2013年考研心理学专业课真题答案

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下面是2013年考研心理学专业课真题答案

　　答案：

　　一、单项选择：

　　l 1.答案：C 。见普心教材16 页

　　l 2.答案：D 。行为不属于心理过程。

　　l 3.答案：A ， 缩手反射属于无条件反射，自动，迅速地发生， 所以由脊髓来负责。

　　l 4.答案：B。顶叶负责躯体运动。

　　l 5.答案：A。研究注意的范式之间的区别

　　l 6.答案：D。注意理论的内容及应用

　　l 7.答案：D 基本味觉包括酸，甜，苦，咸。

　　l 8.答案：D。社会心理学中的社会惰化现象的原因

　　l 9.答案：B。知觉的四大特性之间的区分

　　l 10.答案：B。似动现象的四种类型

　　l 11.答案： B。深度知觉的线索中单眼线索和双眼线索的区分

　　l 12.答案：C。思维中问题解决的分类

　　l 13.答案：A。社会心理学中群体思维的特点

　　l 14.答案：C。思维的分类

　　l 15.答案：B。马斯洛需要层次论

　　l 16.答案：A。斯滕伯格成功智力理论

　　l 17.答案：B。气质类型的不同表现

　　l 18.答案：D。社会心理学中的合作现象

　　l 19.答案：B。认知风格的区别

　　l 20.答案：A。心理发展的生物学基础

　　l 21.答案： B。儿童动作发展的条件

　　l 22.答案：C。儿童的社会性行为的发展

　　l 23.答案：C。初中生情绪发展的特点及原因

　　l 24.答案：D。儿童游戏理论及不同理论的分类

　　l 25.答案：B。成年早期智力发展的理论

　　l 26.答案： A。托尔曼认知学习理论

　　l 27.答案：C。加涅的学习分类

　　l 28.答案：B。皮亚杰的发生认知论

　　l 29.答案：D。德韦克成就目标理论

　　l 30.答案：C。

　　l 31.答案：D。迁移理论及迁移的分类

　　l 32.答案：B。实验心理学的建立中不同重要人物的贡献

　　l 33.答案：C。费希纳的对数定理

　　l 34.答案：C。提取诱发遗忘的定义

　　l 35.答案： D。自变量的分类

　　l 36.答案：D。波普尔的证伪理论

　　l 37.答案：B。费希纳定律的前提假设

　　l 38.答案：A。

　　l 39.答案：C。视觉现象中的闪光整合

　　l 40.答案：C。词的类型为组间变量，每组只接受靶子词和非靶子词中一种处理;辨别条件为组内变量，每组被试都同时接受了辨别高低两种处理。

　　l 41.答案：B。实验设计的类型及变量区分

　　l 42.答案：A。实验设计的类型及变量区分

　　l 43.答案：B。影响效度的因素

　　l 44. 答案：B。标准差是衡量数据离散程度的指标，选项中每行数据有规律地变化地，其中B 的变化步奏最大，故这组数据的离散程度也大。

　　l 45.答案：B。显著性水平越大， 临界值就越小，置信区间范围：[x-Z*S，x+Z*S ]

　　l 46.答案：C。次数分布表的类型

　　l 47.答案：A。导出分数的性质

　　l 48.答案：C。

　　l 49.答案：A。几种统计分布与样本容量的关系

　　l 50.答案：D。二项分布的计算及应用

　　l 51.答案：C。x²检验的适用条件

　　l 52.答案：A。统计检验方法运用的条件

　　l 53.答案：C。相关系数的解释

　　l 54.答案：B。测验的发展及分类

　　l 55.答案：C。比率智商公式的运用

　　l 56.答案：A。效果量的概念和作用

　　l 57.答案：D。不同信度类型的区别

　　l 58.答案：D。常见心理测验的应用

　　l 59.答案：D。经典测量理论的真分数模型中各变量的含义

　　l 60.答案：B

　　l 61.答案：B。百分等级的计算方法

　　l 62.答案：A。

　　l 63.答案：C。测验的分类

　　l 64.答案：A。不同统计指标的意义

　　l 65.答案：D

　　二、多项选择：

　　l 66.答案：ABCD

　　l 67.答案：BCD A 属于平衡觉感受器分布部分

　　l 68.答案：CD . A 属于回避-回避型冲突;B 属于接近-接近冲突

　　l 69.答案：ABD

　　l 70.答案：ABCD

　　l 71.答案：BC

　　l 72.答案：ABC

　　l 73.答案：ACD

　　l 74.答案：ABC

　　l 75.答案：AC

　　三、简答题

　　l 76.

　　(1)无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。

　　(2)节省的百分数= (初学所用时间-重学所用时间)/初学所用时间*100%

　　(3)要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数

　　(4)在学习之后，遗忘立即开始，遗忘的过程是最初进展很快，以后逐渐缓慢。

　　l 77.内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。

　　内部语言的特点是：

　　1. 隐蔽性。在进行内部语言时，需要语言器官的参与，只是语言活动的外部标志-语音不显著。

　　2. 简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略。这与内部语言

　　的执行控制能力有关。

　　l 78.随着儿童独立性与批判性的不断增长，儿童对父母，教师的依赖逐渐减少，更加平等关系的同伴交往在儿童生活中占据重要地位，对儿童发展产生重大影响。具体表现为以下几个方面：

　　1. 同伴提供了儿童学习的榜样，通过相互学习，儿童认知能力和技能都得到更快的发展。

　　2. 提供了形成和评价自我概念的机会，有利于儿童的观点采择，共情等社会认知能力的发展。

　　3. 通过同伴交往，儿童对归属感，尊重的需要得到满足。

　　总之，同伴关系对儿童形成和发展个性特点，形成社会行为，价值观和态度其着非常重要的关系。不

　　良的同伴关系可能导致儿童孤僻，缺乏基本的交流技巧，认知能力发展受阻等，对儿童的身心造成长远

　　的影响。

　　(该题目在教材上没有明确的答案，需要同学们根据自己的平时积累来回答。可以从智力，社会性行为的发展，社会认知，道德等方面。在结尾处，进行正反两方面的论述)

　　l 79.编制心理测量一般包括以下步骤：

　　1. 确定测量目的：明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。

　　2. 编订测量计划。确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。

　　3. 编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。

　　4. 预测与项目分析。通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。

　　5. 合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。

　　6.测量的标准化：包括实测内容，实测过程，测量评分和解释测量分数的标准化。

　　7.鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。

　　8.编写测量说明书。说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，

　　效度等内容。

　　(点评：该题目在书上有很明确的答案，注意大题时，先把关键要点写出来，再稍加拓展，细节说明无需写得过于详细)

　　l 80.(解析：首先明确该实验设计属于两因素被试间设计，总共有2*3=6 种实验条件，每种条件下有10名被试。那么，根据公式，df(A*B)= (p-1)*(q-1)=2*1=2, 或者MS =SS/ df ....... ②df (组内)= (pq-1)(n-1) =5*9=45..........③ F= MSb / MSe..........⑤(点评：该题目出得比较简单，只要平时练习过该类型的题目，应该都能做对)

　　四、论述题

　　l 81.

　　1、萨洛维(P。Savlovey)和梅职(D.J.Mayer)认为：情绪智力，简称情商，它是指“个体监控自

　　己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。情商也就是识别和理解自

　　己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。一个人真正的成功并不取决他的智

　　商，而是情商，情商包括一系列相关的心理过程，这些过程可以概括为三个方面：准确地识别，评价和表

　　达自己和他人的情绪;适应性的调节和控制自己和他人的情绪，适应性地利用情绪信息，以便有计划、创造性的激励行为。

　　2、子女教育，职场适应，婚姻关系都涉及到沟通和对他人的理解与感知层面，所以，如果情商低，无法在婚姻中调控之际的情绪，也无法很好的共情和理解对方，那么在高的智商也没用。

　　3、所以，在日常生活中，一方面我们要锻炼自己的逻辑思考能力，发挥自己的理性思维等。同时更

　　要注重培养自己的情商，情商不是天生的，是可以学习和培养的，帮助我们更好的更深刻的意识到自己和

　　他人的情绪和情感，对自我内部体验的阶级方面和消极方面更开放。持开放的态度，对自己的情绪做积极的调控，从而维持自己良好的身心状态，与他人保持和谐的人际关系。有较强的社会适应能力。

　　l 82.操作性条件反射理论认为：学习的实质是建立刺激与反应间的联结，联结强度可以通过外界的强化来改变。具体而言，操作性条件反射建立的过程是：操作-----强化。在特定情境下，有机体自发地做出某种行为，紧随一个强化刺激，该行为再次出现则再次予以强化， 那么该行为出现的概率就会增加，从而形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。斯金纳认为，任何学习或行为的发生和变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。其中，强化还可以进一步分为正强化和负强化，正强化通过在个体行为反应之后，呈现愉快刺激从而使该行为反应频率增加，负强化通过在个体反应后，消除厌恶刺激，从而导致反应概率增加。除了强化来，也可以通过惩罚来降低行为发生的频率，即呈现厌恶刺激或消除不愉快刺激。但惩罚只能暂时抑制行为不能使行为发生永久性的改变。举例：要塑造儿童养成饭前洗手的习惯，根据该原理，儿童饭前洗手的行为是自发的， 当儿童执行了该行为时，给予口头上的夸奖，或者奖励给儿童他喜欢吃的食物。通过反复的正强化，儿童最终养成饭前洗手的习惯。

　　l 83.

　　(1)实验程序：将被试分为两组，其中一组被试观看负性情绪刺激，另外一组被试观看正性情绪刺激。同时进行fMRI 扫描。

　　实验设计：自变量为：大脑半球(左半球，右半球)* 刺激类型(正效价，负效价).其中大脑半球为被试内变量，刺激类型为被试间变量。因变量：被试的左右半脑的激活情况。需要控制的额外变量：

　　1.被试的性别，利手性。两种条件下男女被试的人数相同，并且全部为右利手。

　　2.被试的年龄。可以将年龄作为一个协变量，通过协方差分析的方法排除年龄的影响。

　　3.被试的疲劳和厌倦等情绪。在实验刺激中插入部分中性刺激，采用随机化的方法呈现材料刺激。数据分析：获得被试在正性刺激条件和负性刺激条件下的左右半球激活程度(中性刺激条件下的数据不进入数据分析)。然后进行两因素混合设计方差分析。

　　(2)如果：对于两组被试， 右半球的激活都显著高于左半球的激活，说明无论情绪刺激的效价如何，都是主要由右半球负责加工， 这就支持了半球优势假说。

　　(3)如果：对于负性情绪组，右半球的激活显著高于左半球，对于正性情绪组，左半球的激活显著高于右半球，说明不同效价的情绪是由不同的大脑半球分别进行加工的。该结果就支持了效价假说。(点评：该题目涉及到了当前心理学研究的热点领域认知神经科学，出题的思路比较传统， 但涉及到的知识点比较新颖。对于了解了fMRI 这一技术的同学来说，该题目应该不难。)

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