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心理学考研涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程,知识量大、考点繁杂,需要考生逐一攻克。今天我们要复习的知识点是言语相关要点,下面我们一起来学习一下。
2016心理学考研知识要点:言语中枢及理解
一、言语的中枢机制
1.言语运动中枢
即布洛卡区,位于左半球额叶处,该区病变会引起运动型失语症或表达性失语症,这类病人的发音器官完整无损,但发音困难,说话费力,理解能力也受一定破坏,但病人的阅读和书写能力不受影响。
2.言语听觉中枢
即威尔尼克区,位于左半球颞叶上回,其主要作用是分辨语音,形成语义。该区病变会引起接受性失语症,是一种语言失认症,病人说话时语音语法好像正常,但说出的话没有意义,还会对词义做出错误的估计。若切断病人的弓形束(联系布洛卡区和威尔尼克区的神经纤维束),也会产生同样现象。病变较轻的形式叫词盲,这种病人能听到声音,但不能分辨出语言来。
3.言语视觉中枢
顶-枕裂附近的角回处,负责书面言语与口语间的相互转化。该区病变病人不理解词义(听-视失语症),能说话,但不理解书面语言(语义性失语症)。
二、言语产生(补充)
1.言语产生的含义
也叫言语表达,是指人们通过发音器官或手的活动,用言语把所要表达的思想说出或写出的心理过程,包括言语产生、书写产生和手势语三种形式。
2.言语产生
(1)言语产生的研究方法:①语误分析;②基于反应时间的实验室实验。
(2)言语产生的阶段:词汇选择阶段、语音形式编码阶段、发音运动阶段。马蒂斯把言语产生分为选择意义阶段、句法结构产生阶段、语音产生阶段和运动阶段。安德森认为,包括构造阶段、转化阶段和执行阶段。勒韦认为,包括概念化阶段、公式化阶段和发音阶段。
3.书写产生
海耶斯和弗拉沃认为,书写产生包括计划阶段、转换阶段和回顾阶段。
4.手势语产生
手势语的产生跟口语产生一样,也存在不同的加工阶段。汤普森等人发现,在手势语中也存在"手边现象",它类似于口语中的"舌尖现象",即话到嘴边却说不出来。
言语感知和理解
1.言语感知
个体在接受他人言语刺激时,对其语音、语调等进行识别、辨认并将其转变为具有符号意义的过程,可以分为听觉阶段、语音阶段和音位阶段。
(1)口头言语感知:①含义:语音是口语的物质外壳或形式,对口头言语的感知效果一般采用言语清晰度和可懂度来测量,研究仪器一般运用语图仪(可以形象地图示言语听觉特征)。②影响因素:语音类似性;语音强度;噪音掩蔽;语境(音位恢复效应:单词音位缺损的情况下,被试根据上下文能将词义猜出的现象);句法与语义的作用。
(2)书面言语感知:①含义:通过视觉系统接受文字材料提供的信息,对字词做出正确判断和分辨,包括单词再认和句子阅读;②影响因素:视知觉广度、知识经验、阅读技能形成等。
2.言语理解
(1)含义:又叫言语领会,指听懂别人说话或看懂文字材料,以正确感知语言为基础,积极主动地建构意义的过程,是一种自上而下加工和自下而上加工相互作用的过程。
(2)种类:①词汇理解:也叫词汇识别或词汇通达,是人们通过感觉接受输入的信息并在大脑中揭示词义的过程。其影响因素有单词的部位信息、正字法规则(文字拼写合乎标准方法)、字母长度或笔画数量、字形结构、字词的使用频率、语音的作用、语境的作用、语义的作用。②句子理解。③语篇理解。
3.句子理解
(1)含义:在字词理解基础上,通过对组成句子各成分的句法和语义分析,获得句子意义的过程。
(2)影响因素:①句子的类型:对否定句的理解难于肯定句,判断句子的时间依次为,真肯定<假肯定<假否定<真否定;②词序;③语境;④句法分析与语义分析;在理解句子的过程中,人们采用一定的句法分析策略来帮助理解,有标准句策略(依据词序)、最小依附策略(在句法分析时会倾向于用最简单的结构来进行理解)和晚终止策略(在可能的情况下,个体会往句子里添加单词,以达到正确的理解)。< p="">
4.语篇理解
(1)含义:在理解字、词、句子的基础上,运用推理、整合等方式揭示话语意义;是语言理解的高级水平,又称文本理解。
(2)影响因素:①推理;②语境;③图式和策略、图示的作用有预期、补充信息和对课文信息的选择性加工;④文章标记。
5.影响言语理解的因素
能否正确感知以上语言材料,已有认知结构和各种形式的知识经验。
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