2016教育硕士考研：心理学各章节历年真题及解析(2)

　　教育心理学算是教育学大综合中较为抽象和难懂的一个部分，在复习时建议大家结合自身的学习经历和一些教学案例来体会和理解各种原理。新东方在线整理教育硕士心理学部分历年各章节的考题及答案详解，考教育硕士的研友们可以看看，希望能帮助大家更好的复习！

　　第二章 心理的生理基础

　　一、填空题

　　1、神经元由细胞体、轴突和(树突)三部分组成。

　　2、神经元有接受刺激、传递信息和(整合信息)的机能。(2003年选择题)

　　3、神经元可分为感觉神经元、运动神经元和(联络神经元)。(2001年填空题)

　　4、即使刺激是连续的，它所引起的神经冲动也是(间断的)。

　　5、中枢神经系统包括(脑)和(脊髓)。

　　6、周围神经系统包括(脑神经)、(脊神经)和(植物性神经)。

　　7、脊髓的基本功能是进行(反射活动)和(传导神经冲动)。

　　8、(大脑皮层)是脑的最高级部位。

　　9、人脑包括(延脑)、(脑桥)、(中脑)、(间脑)、(大脑)、(小脑)六部分，前三部分合称为(脑干)。

　　10、中枢神经活动的基本过程就是(兴奋过程)和(抑制过程)。

　　11、聚精会神看书时对其他情况听而不闻，这是(负诱导)现象。

　　12、人的神经系统可分为(中枢)神经系统和(周围)神经系统。

　　13、信息通过(突触)从一个神经元传至另一个神经元。

　　14、由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为(负诱导)。

　　15、非条件性抑制包括：(外抑制)和(超限抑制)。

　　16、条件性抑制，又称内抑制，主要有(消退抑制)和(分化抑制)两种。

　　17、脑属于(中枢神经系统)。

　　18、视觉中枢位于(枕叶)(1999年选择题)

　　19、听觉中枢位于(颞叶)

　　20、运动中枢位于(额叶)

　　21、感觉中枢位于(顶叶)

　　22、反射弧的特殊通路保证了反射的(准确性)

　　23、无条件刺激与条件刺激在时间上的反复结合，这个过程是(强化)

　　24、超限抑制属于(非条件性抑制)

　　25、枪声响起引起注意是(外抑制)

　　26、人因过度疲劳而睡眠是(超限抑制)

　　27、神经细胞发生一次冲动，在一个很短的时间内对任何刺激不做反应，这叫做(不应期)。考试大

　　28、对英语发音的细微区别是通过(分化抑制)实现的。

　　29、不属于周围神经系统的是(脊髓)

　　30、不属于脑干部分的是(间脑)，属于脑干部分的是(延脑、脑桥、中脑)。

　　31、“望梅止渴”、“谈梅生津”和吃梅子时流口水分别属于(第一信号系统反应、第二信号系统反应、非条件反射)

　　二、名词解释

　　1、神经元：即神经细胞。它是神经系统最基本的结构和功能单位。它由细胞体、轴突、树突三部分组成。(1998年填空题)

　　2、突触：即两个神经元接触的部位。

　　3、刺激过程：客观事物或以物理的性质或是以化学的性质影响人们的感受器，感受器在受影响后发生变化，引起传入神经的变化，再引起中枢(脑)的变化，这就是刺激过程。

　　4、反射：是神经系统活动最基本的方式。是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答。

　　5、反射弧：执行反射的全部神经结构叫反射弧。

　　6、无条件反射：是先天的，与生俱来的反射。它是机体和环境之间的比较恒定的联系，它是在种族发展过程中建立并遗传下来的，只是那些为数有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活动，基本上是皮层下中枢的活动。

　　7、条件反射：是后天的，在个体生活过程中获得的反射。是高等动物在无条件反射基础上形成的反射。它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立的起来的神经联系。

　　8、经典性条件反射：是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称这种反射为条件反射或条件作用。后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。

　　9、工具性条件反射：是指在一定刺激情境中，如果动物反应的后果能满足其某种需要，则以后它的这种反应出现几率就会提高。工具性条件反射是有机体在后天生活过程中通过学习而形成的一种反应。

　　10、泛化：指任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期不仅本身能引起条件反射，而且和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象叫泛化。

　　11、分化：条件反射形成的后期，用于条件刺激相类似的刺激物不再能引起同样的条件反射，这种现象叫做分化。

　　12、强化：形成条件反射的基本条件就是无条件刺激物与中性刺激物在时间上的反复结合。考试大

　　13、动力定型：本来是由一连串刺激形成的一连串反应，训练巩固以后，只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以依次出现，巴甫洛夫把这种现象叫做动力定型。

　　14、第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第一信号系统。它是人与动物先天具有的。

　　15、第二信号系统：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。它是人所特有的。

　　16、相互诱导：兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象称神经过程的相互诱导。(2001年名词解释)

　　17、外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。(2002年选择题)

　　18、超限抑制：刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。

　　19、分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制，这种抑制称为分化抑制。

　　三、简答题

　　1、简述刺激过程和反应过程。

　　答：客观事物或是以物理的性质影响人们的感受器，或是以化学的性质影响人们的感受器，感受器受影响后发生变化，引起传人神经的变化，再引起中枢(脑)的变化，这就是刺激过程。刺激过程到了中枢，还要引起效应器环节的变化，即反应过程。

　　2、简述反射弧及其结构。

　　答：执行反射的全部神经结构叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器。

　　3、工具性条件反射和经典性条件反射的关系。(1999年、2004年简答题)

　　答：工具性条件反射和经典性条件反射既有联系又有区别。

　　它们的联系是：它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退;在消退后又都会自然恢复。而且都可以建立初级强化。工具性条件反射也有泛化和分化。工具性条件反射对理解复杂的心理现象有进一步的意义，它是对经典性条件反射的一个很重要的补充。

　　它们的不同之处是：①无条件刺激是否明确。在经典性条件反射中，无条件刺激很明确;在工具性条件反射中，无条件刺激不明显。②强化是与刺激有关，还是与反应有关。在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，并出现在反应之前;而在工具性条件反射中，强化只同反应(操作)有关，而且出现在反应之后。③反应方式不同。在经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地接受刺激，反应是先天固有的。在工具性条件反射过程中，动物可以自由活动，它通过主动操作来达到一定的目的，反应是在练习过程中形成的。在现实生活中，一个复杂的反射活动，往往既包含有经典性条件反射，也包含有工具性条件反射。

　　4、中枢神经活动的基本规律。

　　答：兴奋和掏在进行活动中是有规律的，其规律有二：

　　(1)扩散和集中。在刺激物的作用下，兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑皮层一定部位的神经细胞之中，但它们不是停滞不动的，而是要向邻近部位的神经细胞传递，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定限度以后，它们又逐渐向原来发生的部位集中，这就是兴奋或抑制的集中。刺激物所引起的神经过程的强度是决定兴奋或掏的扩散和集中的重要条件。

　　(2)相互诱导。兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象称神经过程的相互诱导。相互诱导分为正诱导和负诱导两种。由于兴奋过程引起或加强围的抑制过程称为负诱导。相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。

　　5、什么叫条件反射?条件反射有哪两种主要类型?(1998年简答题)

　　答：条件反射是后天的，在个体生活过程中获得的反射。条件反射是高等动物在无条件反射基础上形成的反射。它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立的神经联系。

　　条件反射又分为经典性条件反射和工具性条件反射。

　　经典性条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称这种反射为条件反射。后人称之为经典性条件反射。

　　工具性条件反射是指在一定刺激情境中，如果动物反应的后果能满足其某种需要，则以后它的这种反应出现几率就会提高。工具性条件反射是有机体在后天生活过程中通过学习而形成的一种反应形式。

　　四、论述题

　　1、联系教学实际分析强化时程表。(2000年论述题)

　　斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律。他通过试验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时程表。斯金纳把强化时程表主要分为五种：考试大

　　①正确的反应每次均予以强化。这种做法不仅不经济，而且一旦不强化，很快就消退。②定比间隔强化。即正确反应不是每次出现均予以强化，而是按一定次数比率予以强化。它有利于保持反应重复频率的平稳，但也容易因不强化而消退。③定时间隔强化。即不管正确反应的次数，而是按一定时间间隔予以强化。它虽然不容易因不强化而消退，但反应频率也稳定。④不定比间隔强化。即以次数不定的间隔来强化。它的效果最好，最不容易因不强化而消退，而且反应重复的频率也稳定。⑤不定时间隔强化。即以不定长的时间间隔来强化。它也有不易消退的好处，反应得利频率的稳定性也不定比间隔强化不相上下。

　　在实际生活中，人们很少在每次做事后都受到强化，也很少受到定时或定比的强化，而最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强化。我们应该充分利用斯金纳的强化时程表对学生进行了教育。例如对学生的奖励，如果每次表现好都给予奖励，则会因强化过多失去效力，只有有时对他们进行奖励，效果反而会更好，也就是采用不定、不定时间隔强化最有效。