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2016考研教育研究方法知识点：教育实验研究

2015-05-26 15:01:13来源：网络

教育科学研究方法是教育学考研的重要内容，考生在复习中要把握只是脉络，结合做题更好的去理解。新东方在线为大家整理总结教育研究方法复习的一些重要知识点，希望大家认真记忆。

2016考研教育研究方法知识点：教育实验研究

　　教育实验研究(4个要点)

　　(一)教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)

　　1、陈述研究的问题并提出研究假设

　　2、确定实验处理，处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化

　　3、列举群体、样本、试验单位、抽样方法及样本大小

　　4、选择因变量及适当的测量手段

　　5、判定需要控制的五官因素，选择控制方法，设计控制方法和预测控制的程度

　　6、选择合适的实验设计并提出相应的统计假设

　　(二)影响外在效度的因素

　　1、测验的敏感性作用。前测与实验处理发生作用，并导致结果不能推广到未经过前测的群体中

　　2、被试取样不具代表性。表现为取样偏差，被试取样没有代表性

　　3、实验安排的副效应。指实验情境措施对被试的影响，比如霍桑效应

　　4、多重实验处理的干扰。一个被试受两项或两项以上的处理，会产生一种后遗效应，导致不能推广到单独处理中

　　(三)内在效度和外在效度的关系

　　概念：

　　内在效度：自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未知加以控制的因素所致。

　　外在效度：涉及实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度。

　　关系： 1、实验效度是每一个实验必须考虑的问题、实验效度只是成都的问题，效度不会全有或全无。

　　2、没有内在效度便无所谓外在效度;内在效度高并不一定具有较高的外在效度。

　　3、二者往往难以都得到完全满足，又是却彪了一种效度，就会削弱另一种效度。

　　(四)教育实验变量控制的主要方法

　　1、消除。控制变量的最彻底的方式是不让五官变了接入到研究情境中去，完全排赤字自变量和因变量对应关系之外。

　　2、恒定。有些无法排除的五官变了，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变。

　　3、均衡。通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持平衡。

　　4、抵消。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。

　　5、随机。随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。


名称

方法

消除

恒定

对实验条件、对象、过程的同一或同质化

均衡

设置实验组和控制组

抵消

轮组设计

随机

随机取样、随机分组、随机分配实验处理

忙法

单盲、双盲

统计控制法

统计方法

　　6、盲法。盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。

　　7、统计控制法。

实 验 设 计 的 优 缺 点

优点

缺点

前测

可以在实验处理前提供被试的某些信息

前后测相互效应
前测与实验处理相互作用

前后侧

通过前后测得差异验证实验处理的效果

前后测相互效应
前测与实验处理相互作用

控制组

控制历史、成熟、统计回归、联系效应等因素影响

随机

控制选择与成熟交互左右，控制被试缺失

教育实验的主要格式

类型

单组前后测设计（前）

非随机分派控制组前后测设计（不等控制组）（准）

随机分派控制组后侧设计（真）

随机分派控制组前后测设计（真）

所罗门四组设计（真）

含义

只有一组非随机选择的被试，无对照组，只给予一次实验处理，有前测和后侧，用前后测得差异来作为实验处理效应。

有实验组和控制组，但非随机取样；实验处理可随机纸牌，都有前后测。这是应用最普遍的设计。

随机化选择被试和分组.实验组接受实验处理,两组均只有后测.

随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给于实验处理；两组均进行前后测。

随机选择被试和分组,两组无前测，一前测组合一无前测组接受实验处理，四个组均有后测。把前两种方式结合起来，是较理想的设计。

格式

G: O1 X O2
X:实验处理
O:测试或观察
R:被试已被随机分派和控制

G1: O1 X O2

G2 :O3 O4

RG1: X O1

RG2: O2

RG1: O1 X O2

RG2:O3 O4

RG1: O1 X O2
RG2: O3 O4
RG3: X O5
RG4: O6

优点

（1）右前侧，可以在实验处理前提供被试的某些处理
（2）通过前后测，可以提供实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显验证实验处理的效果
（3）被试兼作实验组，便于估计被是个体态度对实验结果的影响

有控制组，有前后侧，可以控制成熟、历史、练习效应、工具等因素影响

（1）消除前侧和后侧、前测与自变量的交互影响内在效度高
（2）可以控制乐事、成熟练习与统计回归的影响

（1）因为是随机分配，可以控制选择、被试缺失等因素
（2）有控制组，可以控制成熟、练习、统计回归等因素

（1）可以将前测的反复效分离出来克服了实验组、控制组仅施后侧设计和实验组、控制组前后侧设计两种设计的缺点
（2）实验者可以对四个组的实验数据进行多种比较
（3）实验者还可以运用2*2方差分析来处理四个组的实验数据

缺点

（1）没有控制组，不能控制历史、成熟及统计回归
（2）前测可能影响后侧产生实验误差

（1）不是随机分组，选择与成熟交互作用会降低实验效度
（2）前后测交互作用

不能那个对被试缺失加以控制

前测与实验处理产生交互影响

它需要更多的组来完成实验，难以找到四个等组的样本


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本文关键字: 2016考研 教育科学研究方法 教育学考研

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