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2016考研教育研究方法脉络梳理（第六章）
六教育实验研究 | 教育实验研究概述 | 教育实验研究的含义 |
| |||
教育实验研究的特点 |
| |||||
教育实验研究历史发展的两条基本线索 | 借鉴、模仿自然科学实验 |
| ||||
从教育活动分化发展而形成 |
| |||||
教育实验研究的主要功能 |
| |||||
教育实验研究的基本程序 | ①教育实验研究的准备阶段（教育实验研究的设计） | |||||
②教育实验研究的实施阶段 | ||||||
③教育实验的总结推广阶段 | ||||||
教育实验的基本类型 | 实验室实验与自然实验 | |||||
探索性实验与验证性实验 | ||||||
单因素实验与多因素实验 | ||||||
前实验、准实验与真实验 | ||||||
教育实验研究的效度 | 教育实验研究效度的含义 |
| ||||
教育实验研究的内在效度 |
| |||||
教育实验研究的外在效度 |
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教育实验的变量控制 | 教育实验变量控制的含义 | |||||
教育实验变量控制的主要方法 |
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教育实验设计的主要格式 | 单组前后测设计的格式及优缺点 | |||||
非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点 | ||||||
随机分派控制组后测设计的格式及优缺点 | ||||||
随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点 | ||||||
所罗门四组设计的格式及优缺点 | ||||||
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