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2019考研“互联网+”临床医学《形态学实验课》教学改革探讨

2018-10-22 18:49:11 来源:网络考研资料下载

  下面是新东方在线整理的2019考研“互联网+”临床医学《形态学实验课》教学改革的探讨,请参考:

  现阶段,随着科学技术的不断进步,我们迎来了互联网+时代。互联网+时代背景下,对于当前高校临床医学专业教学提出了更高的要求。形态学实验课作为临床医学专业的组成部分,积极的融入互联网元素,加快形态学实验课教学改革具有重要意义,不仅能够充分激发出学生们学习的积极性,而且还能够有效提升教学效率及质量。基于此,本文首先分析了当前临床医学专业形态学实验课教学现状;其次探讨了互联网+临床医学专业形态学实验课教学改革策略。

  一、当前临床医学专业形态学实验课教学现状分析

  (一)结构与功能分离

  形态学各学科大多是以讲述形态结构为主的,在这其中,不乏有大量的形态生动者,例如:微生物学以及寄生虫学等等,但是也有部分学科是属于形象但不生动者。从根本上来说,微生物学和寄生虫学,并不纯粹的是形态学,因为在其中涉及到大量的和生物生活史、功能相关的内容,其他学科所涉及到的并不多。结合辩证唯物主义理论,结构和功能两者之间存在着对立统一的关系的,所谓的形态学,其实就是将结构和功能两者分裂开来的,在这种以情况下,结构也就必然会失去生机。简单来说,就是当前形态学在当前的教学模式中存在着结构和功能两者分离的现象。

  (二)理论与实践分离

  站在临床医学的角度上来说,形态学作为医学的基础内容,主要讲述的就是一些理论性的内容,进而更好的为临床医学服务。但是,通过深入的调查分析我发现的,当前关于形态学实验课和临床实践两者之间存在着一定的距离,往往在经过一两个学期之后,才会应用于临床实践当中,在这种情况下,也就导致了很多的内容逐渐被遗忘,无法更好的应用于临床实践。其实,这主要就是由于形态学理论学习和临床实践两者的分离所导致的,这对于接下来的教学来说是极为不利的。

  (三)局部与整体分离

  形态学的很多学科,往往非常注重局部,但是却忽略了整体。这也就导致了很多学生在经过一定的学习之后,无法形成一个整体的概念,各个知识点缺乏有机的联系,这主要就是由于局部和整体两者之间的分离所导致的的必然结果。

  二、互联网+临床医学专业形态学实验课教学改革策略探讨

  (一)从培养学生创新能力及实践能力着手,开展新型形态学综合实验势在必行

  强化创新能力培养的实验教学体系,可以说是当前实验教学改革的重要目标。现阶段,通过实际的调查分析我们发现,形态学实验课大多是一些单一的验证性实验,学生们很少进行实际的动手操作,这在很大程度上影响着学生的创新实践能力的提升。互联网时代背景下,如果学生无法掌握良好的实践能力的话,必然会极大的影响到接下来的学习以及就业。而通过开展形态学综合实验的方式,不仅能够实现对资源的共享,而且还能够在很大程度上提升办学效益。进而将分散在各个教研室当中的仪器设备,真正的应用于实验教学当中,充分发挥出学生的积极主动性,给予学生更多的实践机会,提升实验效果。在这一过程当中,我们可以通过增加一些有着较强的综合性以及自主设计性的实验,促进学生的创新实践能力的提升。

  (二)围绕教学目标,强化创新能力和综合素质的培养

  建立形态学综合实验中心,不仅能够拓展学生的视野,而且還能够给予学生更多的动手机会。在开展实验的过程当中,我们要充分的结合教学目标来进行,同时也要充分发挥出学生的主观能动性,在实验当中充分的借助所学的知识,举一反三,促进其创新实践能力的提高。与此同时,在互联网时代背景下,对于参与实验的人员以及教师的综合素质提出了更高的要求,不仅要具备完善的专业知识,同时也要掌握一定的相关学科的技能。在这种情况下,也就需要教师以及技术人员能够积极的进行学习,进而提升自身的业务水平。除此之外,通过开设综合实验的方式,还能够实现资源共享,更好的进行接下来的形态学实验教学。

  (三)逐步完成局域网的建设

  互联网+时代背景下,加快构建完善的局域网具有重要意义。通过为学校实验室配备完善的实验设施设备,使得学生更加清晰地观察样本,同时也能够借助网络以及多媒体教学课件来进行学习。学生们借助实验设备所观察到的实物和电脑当中的标本进行相应的对比,能够进一步加深学生们的印象。与此同时,借助互联网技术,使得学生们能够借助教学软件来进行自我测验,掌握自己对于知识的掌握程度。由此我们不难看出,互联网+时代背景下,积极的借助先进的互联网软件,有着巨大的优势,能够在很大程度上提升学生自我获取知识的能力。除此之外,网络课程的建设,实现了互联网技术和医学教学两者之间的有机结合,这不仅实现了对于教学模式的创新,而且还极大的提升了教学效率以及教学质量。

  三、互联网+对实验课教学的影响

  (一)让学生学习方式的得到改变

  随着网络学习资源的普及以及无线校园网络,建设,数字化学习已成为大学生的重要学习方式之一。学生通过多元化的工具如搜索引擎、即时通讯软件,电子阅读器等获取信息和学习知识,但这种学习媒体的多元化使知识呈现出碎片化和零散化的特点,从而产生了碎片化学习。碎片化学习容易造成学生注意力不集中、容易引发浅阅读问题和弱化对复杂问题的思考能力。

  (二)让教师角色的进行相互转化

  在“互联网+”时代,学生与教师具有同等机会获取知识,学生获得知识的途径不再局限于教师和课本。因而师生间关系由施教与受教、主导与从属的关系变成了平等合作的关系。教师由教学主导者转变为教学组织者、引导者和服务者;学生由知识接受者转变为教学活动的参与者和反馈者。教师的职责不再局限于备课和讲课,而是引导学生搜寻和学习知识,帮助学生构建并完善知识体系和知识结构,进而培养和提升学生的分析和解决问题的能力。

  结语:

  综上所述,互联网+时代背景下,对于当前临床医学专业形态学实验课教学提出了更高的要求。针对当前临床医学专业形态学实验课教学中所存在的一系列的不足,我们应积极的采取一系列的有效措施,积极的应用先进的互联网技术,充分激发出学生们学习的积极性,并在丰富教学内容、创新教学模式的同时,促进教学效率及教学质量的提升。

  参考文献:

  [1]乔从进,张涛,郭蕊.医学形态学实验互动教学改革实践[J].基础医学教育,2015(6):501-502.

  [2]王丽,李怀斌,刘文艳,等.地方医学院校形态学实验教学改革与创新探讨[J].基础医学教育,2011(7):666-668.

  [3]陶然,卢雨,刘羽.医学形态学实验教学课程体系的改革[J].华北煤炭医学院学报,2009(4):611-612.


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