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2019考研311教育心理学核心知识:学习的性质

2018-11-26 08:42:16来源：网络

　　以下是新东方在线为大家整理的2019考研311教育心理学核心知识，供考生参考。

　　2019考研311教育心理学核心知识:学习的性质

　　一、学习的试误说

　　1.桑代克三大学习律:准备律，练习律，效果律

　　2.尝试错误的学习过程和实质

　　问题，动机，试探，偶然成功，淘汰与选择，整和与协调。

　　3.评价:

　　作为一种早期的理论，武断的把动物实验的结果推广到人类的学习，后来受到许多理论家的反对。(其理论不具有迁移性质)

　　二、经典条件作用理论

　　1.提出者巴甫洛夫

　　2.定义

　　所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激(称为条件刺激，CS)替代了原先自然引发反应的无条件刺激(UCS)。由于条件刺激(CS)引发的反应，就称为条件反应。

　　3.五条定律

　　习得律，实验消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律

　　三、操作条件作用理论

　　1.斯金纳

　　2.操作活动的强化

　　斯金纳认为，任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机条件反应的形成中起着关键作用。

　　3.正强化与负强化

　　正强化是一种积极的刺激，它跟随在机体行为反应之后出现，能够提高该行为再次出现的概率。负强化也是一种刺激，它的出现可以终止某种行为;如果它在一种行为反应后被取消或移开，则会提高该行为再次出现的概率。负强化的一个显著特点就是在某种行为反应之后，本来应继之而来的消极刺激被移走了，从而间接的使该行为得到了强化。

　　四、顿悟说

　　1.情景中所有刺激都是一个整体

　　2.知觉的组织

　　3.同化

　　4.顿悟:

　　学习是个体利用本身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。


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本文关键字: 2019考研教育学

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