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实验教育学
19世纪末20世纪初，实验教育学在欧美兴起，它用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论。1901年，德国教育学家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1970年，教育学家伊拉出版了《实验教育学》一书，系统地阐述了实验教育思想。
基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究;第三，将教育实验划分为提出假设、进行实验、论证三个基本阶段;第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
基本评价：第一，实验教育学提倡定量的研究方法，推动了教育科学的发展;第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性，当他们把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批判。
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