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2020考研教育学备考：外国教育史之裴斯泰洛齐

2019-05-15 09:03:05来源：网络

　　2020年教育学考研专业课复习已经开始，新东方在线在此整理了2020考研教育学备考：外国教育史之裴斯泰洛齐，希望能帮助大家!

　　裴斯泰洛齐是近代瑞士著名的民主主义教育家。他第一个提出了教育心理学化的思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出了要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革，对近代教育的发展作出了重要贡献。其主要著作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德如何教育她的子女》等。

　　(1) 教育实践活动：

　　① 第一阶段(1768 一1798年)，新庄时期：收留孤儿;

　　② 第二阶段(1798 一1799年)，斯坦兹时期：创建孤儿院;

　　③ 第三阶段(1799 一1805年)，布格多夫时期：在学校任教;

　　④ 第四阶段(1805 一1827年)，伊佛东时期：伊佛东学院。

　　(2) 教育目的：

　　教育目的应是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。他认为，人的本性包括智力(脑)、精神(心)和身体(手)三个方面，而且这三个方面是相互联系的，所以，他的教育目的就是通过教育使人完美地成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。按照裴斯泰洛齐的说法，这就是所谓的“完人”或“真正的人性”。

　　(3) 教育心理学化：

　　在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践中探索以心理学为基础来发展人的能力的方法。从历史的继承性来看，裴斯泰洛齐的“教育心理学化”显然是从卢梭的自然教育思想中引申发展出来的。裴斯泰洛齐在新的历史条件下，更加全面发展了“自然适应性”原则，使其更为丰富。

　　① 教育适应儿童的心理发展;

　　② 教学内容心理学化;

　　③ 教学原则和教学方法的心理学化;

　　④ 教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的自我能动性和积极性，培养他们的独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。

　　裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在严重的缺陷，但他关于教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19 世纪欧美一些国家教育研究和实践产生了重大影响。

　　(4) 教育要素主义：

　　要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所开展的开创性实践的结晶。

　　要素教育论的基本思想是，教育过程要从一些最简单的，为儿童所能接受的“要素”开始再逐步转到日益复杂的要素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展。各要素：

　　① 体育要素：关节的活动;

　　② 德育要素：儿童对母亲的爱;

　　③ 智育要素：数目、形状和语言。

　　(5) 初等学校各科教学法：

　　裴斯泰洛齐根据要素教育，强调培养儿童基本的计算能力、测量能力和说话能力。因此，他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤为重视。

　　① 语文教学法： 语文教学最基本的要素是词，而词最基本的要素是声音。语文教学应该分三步走：首先是发音教学，其次是单词教学，最后是语言教学。

　　② 测量教学法：

　　测量教学的基本要素是直线。测量教学应充分利用各种实物和图形，先让儿童形成直观的印象，然后再进行测量，最后通过绘画表现出来。

　　③ 算数教学法：

　　从1 出发进行计数，而后了解数的关系。

　　(6) 教育与生产劳动相结合：

　　裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中，推动和发展了这一思想。

　　① 早期(贫儿之家时期)，裴斯泰洛齐主要重视生产劳动的经济价值，因此教育与生产劳动相结合，只

　　是一种单纯的、机械的外部结合，教学与劳动之间并无内在意义的联系。

　　② 后期(斯坦兹孤儿院时期)，他关注生产劳动的教育价值，将两者在人的内部结合起来，深信教育与

　　生产劳动相结合对培养人的重大教育意义，并认为这是基于教育心理学化的教育途径。

　　评价：

　　不仅把学习与劳动相结合视为帮助贫苦人民掌握劳动技能从而改变贫困状况的手段，而且将其和体育、智育、德育联系起来，肯定其对人的和谐发展具有重要的教育价值。裴斯泰洛齐关于初等教育与生产劳动相结合的实践和有关论述，虽然受时代的限制，无法真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，更未能对教育与生产劳动之间的关系作出全面的历史分析，只是一种理想。

　　但在西方教育史上依然产生了重要影响，对19 世纪初的空想社会主义者关于教育与生产劳动相结合的设想也有很大启示。


本文关键字: 2020考研教育学

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