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凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论--2020教育学

2019-09-25 18:20:00来源:网络

  2020年教育学考研进入冲刺阶段,下面新东方在线为您整理了凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论--2020考研教育学,希望对大家有帮助!

  凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论——

  (1)公民教育理论:关于国家职能思想的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础;教育有用的国家公民是国家公立学校的目的,也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的;在他看来,所谓“有用的公民”具备三样品质

  ①具有关于国家任务的知识;

  ②具有为国家服务的能力;

  ③具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质;关于公民教育的对象是所有阶级,特别强调对农民和女子的公民教育,认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点;

  (2)劳作学校理论:将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”,并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段、和机构的关系,它们是“三位一体”的;任务为

  ①“职业陶冶的准备”,这是劳作学校的基本任务

  ②“职业陶冶的伦理化”

  ③“团体的伦理化”要完成以上任务,要对人进行性格陶冶,具体措施是:

  ①把“劳作教学”列为独立科目;

  ②改革传统科目教学,摒除灌输,重逻辑思维的训练;

  ③以团体工作为原则,发展利他主义,关注社会利益;


本文关键字: 2020考研教育学

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