2021年湖南大学721教育学专业基础综合考研大纲

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　　湖南大学硕士研究生入学考试721《教育学专业基础综合》考试大纲

　　一、考试性质

　　教育学专业基础综合是教育学原理专业、高等教育学专业、课程与教学专业、比较教育学专业硕士生必 考的专业基础课。它的考试范围包括教育学原理、、中国教育史、外国教育史、普通心理学;它的评价标准是高等学校毕业生能达到的水平，以保证被录取者具有较好的教育学理论基础。

　　二、考试形式

　　1、试卷满分及考试时间

　　本试卷满分为300分(其中，教育学原理90分、中外教育史90分、教育心理学90分、教育时评30)，考试时间为180分钟。

　　2、题型以及答题方式

　　选择题

　　简答题

　　论述题

　　材料题

　　答题方式为闭卷、笔试。

　　三、主要参考书目

　　1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，2005年版

　　2、孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版

　　3、吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社，2012年。

　　4、冯忠良：《教育心理学》，人民教育出版社，2010年

　　四、考查内容

　　《教育学原理》

　　一、考查目标

　　1.系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

　　2.理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

　　3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

　　二、考查范围

　　一、教育学概述

　　(一)教育学的对象和任务

　　教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

　　(二)教育学的产生和发展

　　教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

　　二、教育的概念

　　(一)教育的本质特点

　　教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

　　(二)教育的基本要素

　　教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

　　(三)教育的历史发展

　　古代教育的特点;现代教育的特点。

　　(四)教育概念的界定

　　广义教育;狭义教育。

　　三、教育与人的发展

　　(一)人的发展概述

　　人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

　　(二)影响人的发展的基本因素

　　遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。

　　(三)教育对人的发展的重大作用

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。

　　四、教育与社会发展

　　(一)教育的社会制约性

　　生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

　　(二)教育的社会功能

　　1.教育的社会变迁功能

　　教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。

　　2.教育的社会流动功能

　　教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。

　　3.教育的社会功能与教育的相对独立性

　　(三)教育与我国社会主义建设

　　教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。

　　五、教育目的

　　(一)教育目的概述

　　教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。

　　(二)教育目的的理论基础

　　教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。

　　(三)我国的教育目的

　　1.我国教育目的的基本精神

　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。

　　2.我国教育目的的实现

　　普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

　　六、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。

　　(二)现代学校教育制度

　　学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。

　　(三)我国现行学校教育制度

　　我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。

　　七、课程

　　(一)课程概述

　　课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。

　　(二)课程设计

　　课程目标的设计;课程内容的设计。

　　(三)课程改革

　　世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。

　　八、教学(上)

　　(一)教学概述

　　教学的概念;教学的意义;教学的任务。

　　(二)教学过程

　　1.教学过程的性质

　　教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以互动为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

　　2.学生掌握知识的基本阶段

　　传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

　　3.教学过程中应当处理好的几种关系

　　间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。

　　(三)教学原则

　　科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

　　九、教学(下)

　　(四)教学方法

　　1.教学方法概述

　　教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。

　　2.中小学常用的教学方法

　　讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

　　(五)教学组织形式

　　1.教学组织形式概述

　　个别教学制;班级上课制;分组教学制。

　　2.教学的基本组织形式与辅助组织形式

　　3.教学工作的基本环节

　　备课;上课;课后教导工作;教学评价。

　　(六)教学评价

　　1.教学评价概述

　　教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。

　　2.教学评价的原则与方法

　　3.学生学业成绩的评价

　　4.教师教学工作的评价

　　十、德育

　　(一)德育概述

　　德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。

　　(二)德育过程

　　德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

　　(三)德育原则

　　理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

　　(四)德育途径与方法

　　1.德育途径

　　思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。

　　2.德育方法

　　说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。

　　十一、班主任

　　(一)班主任工作概述

　　班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。

　　(二)班集体的培养

　　班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法

　　(三)班主任工作的内容和方法

　　了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。

　　十二、教师与学生

　　(一)教师

　　1.教师的概念与类别

　　2.教师职业的产生与发展

　　3.教师的地位与作用

　　4.教师劳动的特点

　　5.教师的专业素养

　　6.教师专业发展的内涵与途径

　　7.教师的权利与义务

　　(二)学生

　　1.学生及学生观

　　2.学生群体

　　正式群体与非正式群体;学生群体的作用。

　　3.学生的权利和义务

　　(三)师生关系

　　1.师生关系的特点与类型

　　学生中心论;教师中心论。

　　2.良好师生关系的建立

　　良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法。

　　十三、学校管理

　　(一)学校管理概述

　　学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。

　　(二)学校管理的目标与过程

　　学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。

　　(三)学校管理的内容和要求

　　教学管理;教师管理;学生管理;后勤管理。

　　(四)学校管理的发展趋势

　　学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。