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2020考研已经开始了,希望大家在有限的时间里学到更多的知识,希望小编整理的“2022考研心理学之教学测量与评价的意义与作用”相关文章对大家有帮助~祝大家考上自己所属院校!
第十四章 教学测量与评价
评价目标:
1、识记教学评价的概念与分类、教学测量与评价及测验的关系。
1、 理解标准化成就测验的含义与优越性、有效测验的基本特征。
2、 运用自编测验技术编制成就测验试题。
第一节 教学测量与评价的意义和作用
一、 教学测量与评价的基本概念
1、 教学评价的概念
(1) ——是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定教学目标对
其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
(2)具体而言,教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
2、 教学评价与测量及测验的关系
(1) 测是主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习行为与结果确定为一种量值。以表示学生对所测问题了解的多少。
(2) 测验是测量一个行为样本的系统程序,即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征,为减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须尊循一套系统的程序。
(3) 测量与测验是对学习结果的客观描述,而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。
二、 教学测量与评价的分类
1、 形成性评价和总结性评价——这是从实施教学评价的时机而言。
(1) 形成性评价通常在教学过程中实施,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,也可以让学生对自已的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
(2) 总结性评价——或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定。
2、 常模参照评价和标准参照评价——这是根据教学评价资料的处理方式之分。
(1) 常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模),根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。
(2) 标准性参照标准——是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
3、 配置性评价和诊断性评价——这是从教学评价的功能分。
(1) 配置性评价——或称准备性评价,一般是教学开始前进行,摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学。
(2) 诊断性评价——有时与配置性评价意义相当,指了解学生的学习基础与个体差异;有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价。
4、 正式评价和非正式评价——这是根据教学评价的严谨程度分的。
(1) 正式评价——指学生在相同的情况下接受相同的评估,且采用的评价工具比较客观,如测验、问卷等。
(2) 非正式评价——是针对个别学生的评价,且评价的资料大多是采用非正式方式收集的,如观察、谈话等。
三、 教学测量与评价的功能
1、 为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息
2、 是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习性况的主要方式;
3、 是教学过程的一个重要组成部份;
4、 作为教育评价和决策的依据。
以上就是小编为大家整理的“2022考研心理学之教学测量与评价的意义与作用”的相关信息,预祝同学们都能顺利的通过考试!新东方在线考研针对每一个科目要点与每年的大纲进行深入并具有针对性的指导分析,欢迎各位考生了解咨询。
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