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2022考研心理学之教学测量与评价的意义与作用

2021-07-16 07:15:00来源:网络

  

  2020考研已经开始了,希望大家在有限的时间里学到更多的知识,希望小编整理的“2022考研心理学之教学测量与评价的意义与作用”相关文章对大家有帮助~祝大家考上自己所属院校!

  第十四章 教学测量与评价

  评价目标:

  1、识记教学评价的概念与分类、教学测量与评价及测验的关系。

  1、 理解标准化成就测验的含义与优越性、有效测验的基本特征。

  2、 运用自编测验技术编制成就测验试题。

  第一节 教学测量与评价的意义和作用

  一、 教学测量与评价的基本概念

  1、 教学评价的概念

  (1) ——是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定教学目标对

  其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

  (2)具体而言,教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

  2、 教学评价与测量及测验的关系

  (1) 测是主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习行为与结果确定为一种量值。以表示学生对所测问题了解的多少。

  (2) 测验是测量一个行为样本的系统程序,即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征,为减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须尊循一套系统的程序。

  (3) 测量与测验是对学习结果的客观描述,而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。

  二、 教学测量与评价的分类

  1、 形成性评价和总结性评价——这是从实施教学评价的时机而言。

  (1) 形成性评价通常在教学过程中实施,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,也可以让学生对自已的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。

  (2) 总结性评价——或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定。

  2、 常模参照评价和标准参照评价——这是根据教学评价资料的处理方式之分。

  (1) 常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模),根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。

  (2) 标准性参照标准——是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

  3、 配置性评价和诊断性评价——这是从教学评价的功能分。

  (1) 配置性评价——或称准备性评价,一般是教学开始前进行,摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学。

  (2) 诊断性评价——有时与配置性评价意义相当,指了解学生的学习基础与个体差异;有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价。

  4、 正式评价和非正式评价——这是根据教学评价的严谨程度分的。

  (1) 正式评价——指学生在相同的情况下接受相同的评估,且采用的评价工具比较客观,如测验、问卷等。

  (2) 非正式评价——是针对个别学生的评价,且评价的资料大多是采用非正式方式收集的,如观察、谈话等。

  三、 教学测量与评价的功能

  1、 为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

  2、 是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习性况的主要方式;

  3、 是教学过程的一个重要组成部份;

  4、 作为教育评价和决策的依据。

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