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考研心理学考点背诵：婴儿气质的发展

2023-01-12 07:52:00来源：网络

　　考研心理学复习备考过程中，具体的备考指导,对于大家的备考来说有更好地指导意义。具体的考研心理学部分如何备考?需要掌握哪些知识点?为了让参加考研心理学考试的同学,更高效的复习备考。下面小编为大家整理了“考研心理学考点背诵：婴儿气质的发展”让我们一起来看看吧!

　　考研心理学考点背诵：婴儿气质的发展

　　气质的类型及其特点

　　(一) 传统的四重类型说： 1. 多血质：感受性较强，反应性、兴奋性、平衡性很强。可塑性大，外倾，爱交际。灵活性高，反应速度很快。 2. 胆汁质：感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势。刻板，外倾。情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。 3. 粘液质：感受性很弱。反应性很弱，主动性很强。不灵活，内倾。情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。 4. 抑郁质：感受性很强。反应性和主动性弱。刻板，内倾。兴奋性强，情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。 (二) 巴甫洛夫高级神经活动类型说巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。其中三种是强型，一种是弱型。强型又可分为平衡与不平衡型。平衡型又可分为灵活型与不灵活型。相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为 中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型 弱型——抑郁质;强而不平衡型——胆汁质; 强而不灵活型——粘液质; 强而灵活型——多血质。 (三)托马斯-切斯的三类型说 ： 1. 容易型：这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。 2. 困难型：他们突出的特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。 3. 迟缓型： 他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不象困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物和变化适应较慢。 (四)布雷泽尔顿的气质三类型说： 1. 活泼型：典型的活泼型婴儿是名副其实地“连哭带斗”地来到人世的。他不象一般婴儿那样要靠外力帮助才哭，他等不及任何外界刺激就开始呼吸和哭喊。护士给他穿衣服时他大喊大叫，脚挺直，或用脚踢，用手推开护士。睡醒后立即就哭，从深睡到大哭之间似乎没有较长的过渡阶段。每次喂奶对母亲来说都是一场战斗。 2. 安静型： 这类婴儿从出生时起就不活跃。出生后就安安静静地躺在小床上，很少哭，动作柔和、缓慢，眼睛睁得大大的，四处环视。给他第一次洗澡时也只是睁大眼睛、皱皱眉，没有惊跳也不哭，甚至连打针时也较安静而不大闹。 3. 3. 一般型：这类婴儿介于前两类之间。大多数婴儿都属于这一类。布雷泽尔顿指出，活泼型和安静型的婴儿的父母常常忧虑自己孩子的身心是否正常，其实这是没有必要的，婴儿的气质是各不相同的，但这些婴儿都是正常儿童。 (五)巴斯的活动特性说：1. 情绪性婴儿：这类婴儿常通过行为或心理生理变化而表现出悲伤、恐惧或愤怒的反应。与其他婴儿 相比，他可能对更细微的厌恶性刺激作出反应并且不易被安抚下来。 2. 活动性婴儿： 总是忙于探索外在世界和做一些大肌肉运动，乐于并经常从事一些运动性游戏。其中，有一些活动性婴儿会显得很霸道，经常与人争吵;而另一些婴儿则常从事一些有益而富有刺激性、启发性但不带攻击性的活动。 3. 社交性婴儿： 这类婴儿常愿意与不同的人接触，不愿独处，在社会交往中反应积极，在追求家庭成员或不相关人员的接纳上都同样积极。 4. 冲动性婴儿： 突出表现为在各种场合或活动中极易冲动，情绪、行为缺乏控制，行为反应的产生、转换和消失都很快。 突出表现为在各种场合或活动中极易冲动，情绪、行为缺乏控制，行为反应的产生、转换和消失都很快。 (六)卡根的抑制一非抑制说：卡根(J. Kagan,1987) 认为，在婴儿期气质中只有“抑制—非抑制”这一项内容可以一下保持到青春期以后而不变。 • 卡根把婴儿划分为两种气质类型，即抑制型和非抑制型。 • 抑制型婴儿的主要特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让; • 非抑制型婴儿则相反，他们无拘无束、自由自在、精力旺盛、自发冲动。

　　气质的稳定性与可变性

　　• 采用父母报告法对婴儿气质发展连续性研究表明，在婴儿第一年里其气质稳定性呈一个连续增长的模式，前后气质类型的相关系数分别为0.23(3—6个月)、0.59(6—9)和0.69(9—12个月)(Rothbart,1981)。 • 帕特森等(Pederson,1980)通过对12个月～30个月婴儿进行的家庭观察，得出了一个关于气质社会性的复合评估指标，并藉此发现，直到24个月时婴儿对母亲和对陌生人的社会性的个体差异才显示出一些较低的、并不显著的相关。 • 科纳等(Korner,Hutchinson,et al,1981)采用几种客观手段观察、测量和评估新生儿的活动性和哭的个体差异，结果还是发现存在一种日益增长的稳定性，并且发现这些差异均不受出生环境的影响。 • 格塞尔(A.Gesell，1954)对同卵双生子T和D进行了长达14年的追踪研究，结果发现，T和D的气质发展几乎表现出首尾一致的个体差异，而且这些差异在14年间表现出较强的稳定性和连续性。 (二)婴儿气质发展的可变性：•卡根等(1984，1987) 采用婴儿对陌生同伴(同龄、同性)的行为反应作为评定气质类型的主要依据，以婴儿接近同伴所需的时间(数量及构成)作为量化指标，研究婴儿气质在4年里的发展变化情况。结果发现，20个月时非抑制型气质的婴儿在4年里很少发生变化，而抑制型婴儿中有一半减少了抑制性。 •社会环境(包含后天教养)对婴儿气质的发变化有着不可忽视的持续性影响。由于家庭间、同伴间和师生之间所存在的社会性相互作用网络的深刻的影响，婴儿气质大都会发生一定、甚至较大的变化。 •卡根(1987)在研究中发现，一个在30个月时属于极端抑制型的男孩，由于家庭教养和后天环境的影响，到5岁时转变成为一个非抑制型儿童。卡根认为这主要是社会化所使然。

　　以上就是新东方在线考研频道为大家整理的“考研心理学考点背诵：婴儿气质的发展”相关内容，希望可以帮助大家，更多考研心理学复习指导内容尽在新东方在线考研频道!


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