2024年应用心理学硕士复习：学习的联结理论

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　　2024年应用心理学硕士复习：学习的联结理论

　　学习的联结理论强调学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此又称为“刺激—反应”理论。联结主义学习理论的代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克与斯金纳等。

　　(一)经典条件作用

　　巴甫洛夫系统研究了狗的唾液分泌现象，提出了“条件反射”的概念，后人称之为“经典条件作用”。

　　1. 经典条件反射的形成

　　(1)无条件反射。食物吃到嘴里，引起唾液分泌增加，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫作无条件反射。引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。

　　(2)条件反射。脚步声与狗的唾液分泌增加本来没有必然的联系，是一种无关刺激，或称中性刺激。当脚步声与食物同时、多次重复后，狗听到脚步声，唾液分泌就开始增加，这时中性刺激由于与无条件刺激结合而变成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。

　　2. 经典条件反射的规律

　　(1)习得。在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程。

　　根据条件刺激与无条件刺激呈现的时间关系，可以分成同时性条件作用、延迟性条件作用与痕迹条件作用。

　　①同时性条件作用。条件刺激与无条件刺激在时间上是完全同步出现的。

　　②延迟性条件作用。条件刺激先出现一段时间，在它还未消失时，无条件刺激开始出现，然后两种刺激同时消失。

　　③痕迹条件作用。条件刺激先出现，消失一段时间后无条件刺激才开始出现。

　　延迟性条件最易形成条件反射，其次是同时性条件作用，最后是延迟时间增长的延迟条件和痕迹条件作用。

　　(2)消退。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐削弱，直至消失。

　　(3)泛化与分化

　　①泛化。在条件反射形成后的初期，另外一些类似的刺激也会引起条件反射。新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象就越容易发生。

　　②分化。对事物的差异的反应。实现分化的手段可以是选择性强化或消退。

　　(4)二级条件作用。在已经形成的条件反射的基础上，如果将条件刺激用作无条件刺激，使它与另一个中性刺激伴随出现，就能建立一种新的条件反射，称为二级条件作用。

　　(二)操作性条件作用

　　1. 桑代克的尝试—错误学习理论

　　桑代克设计了迷笼实验。通过对动物学习行为的研究，他提出了尝试—错误学习理论。

　　(1)学习的实质是通过“尝试”在一定的情境与特定的反应之间建立某种联结。

　　(2)行为的后果是影响学习最关键的因素，正强化会促进行为，而负强化或惩罚会削弱行为，桑代克称之为效果律。桑代克认为，效果量是学习的基本定律。

　　2. 斯金纳的操作性条件作用

　　斯金纳设计了“斯金纳箱”，并用它来研究各种动物的行为。

　　(1)应答性反应和操作性反应

　　斯金纳认为存在两种类型的学习，一类是由刺激情境引发的反应，称为应答性反应，与经典性条件作用类似;另一类是操作性反应，它是有机体的自发行为。

　　(2)正强化和负强化

　　影响行为巩固或再次出现的关键因素是行为后所得到的结果，即强化。

　　①正强化。当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时，这种刺激就是正强化物，这种现象就是正强化。

　　②负强化。当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时，此种刺激就是负强化物，这种现象就是负强化。负强化物通常是一种厌恶刺激，是有机体力图回避的。

　　(3)强化的类型

　　强化方式是最容易控制的、最有效的变量。强化的类型多种多样，包括连续强化和间隔强化、固定比例强化和变化比例强化、固定时间强化和变化时间强化等。

　　①连续强化指每次行为之后都给予强化，间隔强化指间隔一定时间或比例才给予强化。

　　②固定比例强化指间隔一定的次数给予强化，变化比例强化指每两次强化之间间隔的反应次数是变化不定的。

　　③固定时间强化指间隔一定的时间给予强化，变化时间强化指强化之间间隔的时间是变化的。

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