2024年应用心理学硕士复习：生态系统理论

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　　2024年应用心理学硕士复习：生态系统理论

　　一、理论观点

　　布朗芬布伦纳(U. Bronfenbrenner)认为，环境是影响儿童青少年发展的主要源泉，个体是受他周围环境多种水平的复杂关系系统的影响。环境是相互关联的从内向外的一层包一层的结构系统，每层环境与人的关系都是双向的、交互作用的，都对心理发展有重要影响。

　　布朗芬布伦纳将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。以行为系统对儿童发展的影响直接程度来进行分界，可将行为系统划分为以下5个层次。

　　1. 微系统

　　指个体实际参与的直接环境(包括角色关系和活动)，是一个动态的发展背景。如：家庭和学校。

　　2. 中间系统

　　指个体的直接环境或微环境之间的相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果联系积极、密切，发展可能实现最优化。反之，产生消极的后果。

　　3. 外层系统

　　指儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统。如，父母的工作环境。

　　4. 宏系统

　　指个体发展所处的大的文化或亚文化环境。其本质是一个广阔的意识形态。如社会文化价值观、风俗、法律及别的文化资源等，不直接满足儿童需要，对较内层各个环境系统提供支持。

　　5. 时间系统

　　或称作历时系统，强调了儿童的变化或者发展。生态环境的任何变化都影响着个体发展的方向。例如，青春期的认知和生理变化似乎增加了父母与青少年的冲突。环境变化带来的影响也取决于时间变量——儿童的年龄。例如，即使离婚对所有年龄的儿童都会有很大打击，但是青少年比幼儿认为是自己引起了父母离婚的负罪感要小一些。

　　二、理论评价

　　1. 优点

　　(1)扩大了心理学研究中环境的概念，传统发展心理学研究中关注的只是影响儿童即时的环境，布朗芬布伦纳的生态系统理论将“环境”的范围拓展的更宽，更复杂;

　　(2)从多方面促进儿童的发展，生态系统理论中的4个系统之间存在着千丝万缕的联系。对环境影响的详细分析，可以找出影响儿童发展的因素，从而给予及时的干预;

　　(3)强调发展的动态性，布朗芬布伦纳生态系统理论将时间维度作为研究个体成长中心理变化的参照体系。

　　2. 局限性

　　(1)过分强调环境对发展的作用，而忽略了生物性，即遗传对人类的影响;

　　(2)布朗芬布伦纳并未提出一个人类发展的系统的理论模式。从这个角度来说，布朗芬布伦纳的生态系统理论还有待进一步的发展，换一种角度来说，它只是人类其他发展理论的补充。

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