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　　自然主义教育思潮源于古希腊，酝酿于欧洲文艺复兴时期，形成于 18 世纪，是近代西欧资产阶级重要的教育理论和教育思潮之一。其主要代表人物有夸美纽斯、维多利诺、卢梭、裴斯泰洛齐以及福禄培尔等。

　　1. 自然主义教育思潮产生的时代背景

　　自然主义教育思潮的产生有着一定的时代背景。一是受到启蒙思想的影响。二是资本主义发展的客观需要。三是封建教会教育的没落。

　　1. 自然主义教育思潮的发展阶段

　　自然主义教育思潮历经萌芽、提出、形成和发展四个阶段。

　　自然主义教育最早萌芽于古希腊的教育思想，亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。他提出在教育过程中要注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

　　欧洲文艺复兴时期，如维多利诺等人文主义者倡导“引证自然”，肯定人的尊严，强调教育要依据儿童的本性实施，主张儿童要到大自然中学习自然的一切知识。

　　“教育学之父”夸美纽斯明确提出了教育适应自然的原则，并且将其作为贯穿整个教育体系的一条根本的指导性原则，这标志着自然主义教育思想的形成。卢梭是自然主义教育思想的典型代表，其教育思想的核心概念为自然教育，培养“自然人”。他指出教育有三个来源：自然、人或者事物。以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育。

　　裴斯泰洛齐的教育思想受卢梭自然主义教育思想的影响，但又有所不同。他进一步将自然教育思想深化，在教育史上首次提出了“教育心理学化”的口号，使教育适应自然的理论有了新的内涵，开拓了西方教育心理学化运动。福禄培尔也是自然主义教育思想的积极倡导者，他认为，教育必须遵循儿童的“内在“生长法则，使之获得自然和自由的发展。“只有对人和人的本性彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳的探索……才能使真正的数育开花结果”。

　　2. 自然主义教育思潮的基本内容

　　(1) 教育目的

　　自然主义教育思潮关于教育目的的基本观点是，以人的自然本性为基础，保护人的善良天性，反对封建教育的强制性;以人的自然发展为内容，重视人的生存教育和素质教育，使人适应社会的各种变化;重视人的身心和谐发展，促进人的全面发展;改良社会，增进人类幸福。

　　(2) 儿童发展分期

　　儿童发展分期是自然主义教育思潮的特色。不同的自然主义教育家对儿童发展阶段进行了不同的论述，如卢梭把人的发展分为婴儿、儿童、青年、青春四个阶段，每个阶段对应不同的教育任务。自然主义教育家们对于儿童身心发展顺序的认识是基本一致的， 都主张先发展儿童的身体和感官，后发展理性和抽象思维;主张教育教学应建立在儿童身心发展规律之上，并为不同阶段提出了不同的教育目标。

　　(3)课程论

　　不同的自然主义教育家对课程也展开了不同的论述。夸美纽斯主张“泛智”课程;卢梭主张家庭教育，无系统的课程;裴斯泰洛齐主张以心理和社会的标准选择课程;福禄培尔则主张课程应包括宗教、自然常识、促进思维的教学、人与环境的媒介语言。

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