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2025心理学考研知识梳理：发展心理学之研究理论的进展

2024-06-25 16:15:00来源：网络

　　心理学考研复习备考过程中，具体的备考指导，对于大家的备考来说有更好地指导意义。具体的心理学考研复习部分如何备考?需要掌握哪些知识点?为了让参加考研心理学考试的同学，更高效的复习备考。下面小编为大家整理了“2025心理学考研知识梳理：发展心理学之研究理论的进展”，让我们一起来看看吧!

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　　2025心理学考研知识梳理：发展心理学之研究理论的进展

　　近二十年，发展心理学的理论进展也很快。当前的发展心理学不仅日益关注气质和情绪等基本的心理学维度，而且日益关注高级的元认知过程，其中，包括儿童对自己及他人之思维、情感和信念的知识，以及儿童对于自身之认知及社会行为的监视和调节。于是，发展心理学的理论得到迅速的发展。

　　(一)一般理论的进展

　　20世纪80年代是发展心理学的一个重要的转折时期。正如近版本(2006)的《儿童心理学手册》所揭示的，在这个时期，一个支离破碎的领域，正在让位于一系列新颖而强有力的理论模型，这些理论模型涉及多种影响水平上的多种相互作用的变量和维度，如生物学、心理学、近端环境(家庭、日托中心、学校和邻居)和远端环境(社区、社会、文化和历史)等影响因素。若干重要的理论正在主导着当前的发展心理学研究，其中包括生态系统理论、毕生发展理论和交易理论。行为遗传学的观点强调先天与后天的共同作用;新皮亚杰主义的模型接纳了神经学因素、信息加工因素、具体任务因素对于认知的影响;维果茨基(Л.С.Выготский)的社会文化观强调，社会互动与文化是心理发展的主要力量。

　　(二)社会性和品德发展理论

　　随着上述的社会性研究的重视和迅速发展，社会性和品德发展理论也有可喜的进展，如心理理论(theory of mind)的重视，社会道德反思(sociomoral reflection)，品德是年龄、教育、智力以及社会文化经验的函数理论等。

　　(三)认知发展理论

　　认知发展出现两种理论趋势。

　　一是认知发展的三级水平的观点。卡洛尔(J.B.Carroll)提出了智力的三层级理论(the three-stratum theory of intelligence)：高水平层由一种因素构成，即一般智力因素;中间水平层由七种因素构成，即流体智力、晶体智力、一般记忆容量、一般流畅性、一般视知觉、一般加工速度、一般听知觉;低水平层由许多特殊的因素所构成。德梅特里奥和瓦拉耐兹(A.Demetriou & N.Valanides)提出智力发展的三水平系统。根据该理论，智力被设想为一个垂直的大厦，包括三个主要的水平：一个环境指向的水平，另一个是自我指向或超认知的水平，再一个是与信息加工有关的过程水平。

　　二是提出了五种智力新理论：加德纳(H.Gardner)的多元智力理论，斯滕伯格(R.Sternberg)的智力理论，珀金斯(D.N.Perkins)的真智力理论，塞西(S.J.Ceci)的生物生态理论，梅耶尔(J.D.Mayer)与戈尔曼(D.Goleman)的情绪智力理论。

　　1983年，美国哈佛大学的加德纳出版了《智力结构》(Frames of Mind)，提出了多元智力(multiple intelligence)的概念。起初，他列出了七种智力成分。这些智力彼此不同，每个人都或多或少具有这七种智力。他承认，智力可能不止这七种。不过，他相信并支持关于七种智力的观点达十多年之久。它们是语言智力、逻辑—数学智力、知人的智力、自知的能力、音乐智力、身体—运动智力、空间智力。后来，加德纳又添加了自然主义者智力(naturalistic intelligence)和存在主义智力。

　　美国耶鲁大学的斯滕伯格长期从事智力的研究，提出了智力(successful intelligence)理论。所谓智力，就是为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。分析思维能力、创造思维能力和实践思维能力是智力的三种成分。

　　美国哈佛大学另一位心理学家珀金斯于1996年提出真智力(true intelligence)理论。他核查了大量关于智力测验和促进智力的研究，进而提出智力包括三种主要的成分或者维度：一是神经智力(neural intelligence)，指神经系统的有效性和准确度;二是经验智力(experiential intelligence)，指个人积累的不同领域的知识和经验;三是反省智力(reflective intelligence)，指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。

　　美国康奈尔大学的塞西提出了智力发展的生物生态理论(the bio-ecological theory)。该理论认为智力是天生潜力、环境(背景)、内部动机相互作用的函数。个体的环境资源有两类：一类是近端过程，即直接环境中与客体的持续相互作用;另一类是远端因素，由影响近端过程的形式与质量的环境维度组成。

　　情绪智力(emotional intelligence)的概念是由美国新罕布什尔大学的梅耶尔等人于1990年提出来的。1995年戈尔曼的《情绪智力》一书的出版，对这个理论起到了推波助澜的作用。梅耶尔等人认为，情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体地说，是知觉和表达情绪、在思维中同化情绪、理解和分析情绪、调控自己及他人情绪的能力。而戈尔曼认为情绪智力包括自我控制、热情、坚持性和自我激励能力。这种情绪智力原来被称为性格。两种理论都是从内涵范围来定义情绪智力，但不同的是戈尔曼把它定义为能力与性格或人格倾向的混合物，比如，在能力之外加入了热情、坚持性等性格特点，而梅耶尔等反对把情绪智力定义为能力、性格等多种因素的混合物，而坚持把它定义为传统智力中的一种。但是，两种理论也有共同点，都认为情绪智力包含多个因素，虽然数量有所不同。总之，情绪智力是心理学研究的一个新领域，在概念、理论等方面都有待深入研究。

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