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为考察初中生数学成就发展水平，欲建立“初中生数学成就

2024-06-25 19:33:00来源：网络

　　考研的备考中，对于历年真题的复习，也是提升考试分数的重要方法。为了让大家更好的积累学习，小编为大家整理了历年考研真题，下面是关于“为考察初中生数学成就发展水平，欲建立“初中生数学成就”，希望对大家有更好的帮助。

　　74.为考察初中生数学成就发展水平，欲建立“初中生数学成就测验”的全国常模。研究者按以

　　下步骤制定了常模分数转换表：

　　(1)从研究者所在省份的10个市随机抽取7-9年级400名学生为常模团体;

　　(2)将电子版测验发给参与测试的学校，由各校自行印制并组织施测;(3)对测验数据精心整理分析，建立常模.并编制常模表。请回答以下问题，并说明理由

　　(1)常模团体的选择是否恰当?

　　(2)施测组织过程是否符合制定常模的测量学要求?

　　(3)研究者建立哪种类型的常模更为恰当?[解析]

　　(1)不合适。[1分]

　　确定常模团体需要注意;@群体构成的界限必须明确;@常模团体必须是所测群体的一个代表性样本⑩取样过程必须明确且有详尽的描述@样本大小要适当.常模团体必须是近时的.@注意一般常模与特殊常模的结合。

　　理中：题中的研究者欲建立全国常模，不能仅选取某省的样本[1分]。作为全国常模，样本数

　　量400,比较少[1分]

　　(2)不符合要求。[1分]

　　施测过程要求所有受测者必须在相同的条件下施测。其中包括：@相同的测验情境@相同的指导语3相同的测验时限。

　　理由研究者仅将电子版测验分发给各学校，由各校自行印制并组织施测。在这个过程中没有规定标准的测验情境[1分],没有规定测验的指导语[1分],没有给出标准的测验时限[1分]因此不符合测量学要求。

　　(3)建立组内常模更为合适[1分]

　　理由：组内常模是某个被试群体在某种测验所测特征上的一般表现水平的常模资料，可以反映每一个被试在其同类群体中的相对位置[1分]。发展常模中的年龄常模不适用于青春期的被试年级常模要确定某一年级而不是整个初中阶段[1分]。因此发展常模不合适，组内常模更合适。

　　以上“为考察初中生数学成就发展水平，欲建立“初中生数学成就”，更多关于考研真题内容将不断更新。


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