以下摘录自四位高中生在毕业前夕的对话：

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　　76.以下摘录自四位高中生在毕业前夕的对话：

　　甲：马上就要高考了，你们想过高中毕业后的经该怎么走吗?乙这个问题我还没有想过。目前就是按照我爸妈的意思考上大学再说，他们已经帮我设计好了读什么专业、将来去干什么工作。我只要听他们的就行。

　　丙对高中毕业后的道路怎么走，我思考了很久。寒假里，我还专门请教了已经大学毕业的表格他向我介绍了很多大学里的事，根据我的特点和长处，我准备报考金融专业，将来尝试往那个走工你们想的够远的。我压根就不知道高中毕业后自己能在做什么。那些事还离得太远.我不原意去想。反正想也想不出什么结果来。

　　甲：我一直在想这些问题：如果考上大学，该读什么专业?如果考不上，该怎么就业?可是到现在.也还没有特别明确的想法。先好好复习.争取考上大学再说吧。问题(1)依据艾里克森(E.Erikson)的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的什么问题，并对此予以解释。[8 分]

　　(2)依据玛西亚的观点，甲乙丙丁分别处于怎样的发展状态?[9分]

　　(3)本材料中涉及到的发展问题受哪些因素影响?[B分]解

　　(1)依据艾里克森的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的自我同性的发展问题。[2分]2自我同一性指艾里克森提出来的，自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁“我将来的发展方向“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。[3 分]艾里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。[3分]

　　(2)玛西亚按照危机(探索)和自我投入(承诺)两个维度1分],将自我同一性的发展划为四种主要方式：同一性弥散、同一性封闭、同一性延迟及同一性获得。a.同一性弥散(危机、投入均无);此青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们既不行动。也不积极探索，或认为这样做太危险、太困难。[1分]

　　b 同一性封闭(有投入无危)此类青少年还没有反复探索就对自己的生活做出了个人选择，他们的人生选择常常由权威性的父母、教师等做出，而不是通过自己探索而获得。[1分]c同一性延迟(无投入、有危机)此类青少年正处于同一性危机之中，尚未做出选择，也没有决定要行动，他们仍在探索和积累知识，参加各种活动，希望找到引导其生活的价值观和目标。[1分]

　　d.同一性获得(有投入、有危机)此类青少年在经历同一性危机后，经过探索性的选择后，把已经明确形成的价值观和目标付诸行动。他们心理健康，行为具有跨时间的一致性，知道自己的前进目标[1分]@甲处于同一性延迟状态，对高中毕业之后的路还没有特别明确的想法，处于无投入的状态，尚未做出选择，但一直在想关于未来的情况，并决定好好学习争取考上大学再说，处于有危机的状态，希望找到引导其生活的价值观和目标。[1分]

　　3乙处于同一性封闭状态，按照父母的意思考上大学再说，只要听他们的就行，处于无投入无危机的状态。[1分]

　　C丙处于同一性获得状态，丙对高中毕业后的道路有很清晰明确的规划，知道自己的前进目标并积极按照计划实施，处于有投入、有危机的状态。[1分]

　　6丁处于同一性弥散状态，丁不知道高中毕业后自己能在做什么,没有清晰的目标，不愿行动也不愿积极探索，处于既无投入，又无危机的状态。[1分]

　　(3)影响因素

　　1)认知发展水平对青少年同一性的形成具有一定的影响，那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题[2分]

　　2)与父母关系的远近以及父母的教养方式会影响到青少年同一性的建立：[2 分]

　　3)和同伴群体的相处以及友谊的建立对青少年同一性的形成有重要作用[2分]

　　4)学校、社会以及更广泛的文化背景同样会对同一性的建立以及发展产生影响。[2 分]

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