2026年教育硕士-教育学原理：教育制度的历史发展

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　　教育制度的历史发展

　　教育制度的历史性主要表现为教育制度随着社会历史条件的变化而变化，在不同的社会历史时期，教育制度表现出不同的时代特点。

　　1. 原始社会

　　没有专门从事教育的人员和相对固定的教育对象，没有专门为教育所用的内容和场所，教育活动渗透在生产和生活之中，因此，没有教育制度。

　　2. 古代社会

　　有从事专门的文化教育活动人员，出现了古代学校，就产生了古代学制。古代学校具有阶级性和等级性的烙印，没有生产性和科学性。它只培养少量的剥削统治人才，脱离了生产和劳动人民，在教学内容上很少包含科学和技术，教育对象具有非群众性特点， 导致古代学制的不系统性和不完善性。古代学制和层次比较简单，只有蒙学和大学。

　　3. 现代社会

　　现代学校逐渐产生，现代学校具有阶级性特点，且具有生产性和科学性，主要表现在其培养目标上，即它不仅培养统治人才和管理人才，同时还培养大量的科学技术人才、文化教育人才、经济管理人才和众多的有文化的生产工作者。现代学校有为生产服务和与生产劳动相结合的性质，它在教学内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质。现代学校发展成为当代的以现代学校教育机构系统为主体的，包括幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构系统和成人教育机构系统的一个庞大的体系，它的发展方向是终身教育制度。

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