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2026年教育硕士教育心理学:知识的获得机制(表征)

2025-05-20 08:03:00来源:

  教育专业硕士专硕考试中的热门专业,近几年考教育专业硕士的人越来越多,为了帮助大家能更好的进行备考,小编为大家整理了"2026年教育硕士教育心理学:知识的获得机制(表征)"相关信息供大家参考,希望对大家有所帮助。

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  知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构。知识是通过个体与信息甚至是整个情境相互作用而获得的,个体一旦获得知识,就会在头脑中用某种形式和方式来代表其意义,把它储存起来。

  (一)概念

  概念是指学习者有关一类事物关键特征的心理表征,代表着事物的基本属性和基本特征,是一种简单的表征形式。不同概念在头脑中是相互联系的,又具有一定的层次关系,因此他们就构成了概念层次网络。(基本特征:直觉特征—如颜色;功能特征;关系特征等)

  (二)命题和命题网络

  命题是意义或观念的最小单元,用于表述一个事实或描述一个状态,通常由一个关系和一个以上的论题组成,关系限制论题。如“电脑坏了”“小明读书”。命题用句子表达, 但命题≠句子,也就是说一个句子可以包括一个或多个命题,如“小明正在听着古典音乐”。

  如果命题之间有相互关系,则构成了命题网络,两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了命题网络,如动物之间的分类知识就呈现出网络层级结构。

  命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。

  (三)表象

  表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。加涅认为,表象是对事物的物理特征作出连续保留的一种知识形式,是人们保存情境信息与形象信息的一种重要方式,当我们形成表象时,总是试图回忆起或重新构建信息的自然属性和空间结构。比如判断“大象比狮子大”。

  表象是一种连续的、模拟的表征,适合在工作记忆中对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征。

  命题是一种断续的、抽象的表征。

  以上是为大家整理的"2026年教育硕士教育心理学:知识的获得机制(表征)",预祝大家都能考出理想成绩!

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本文关键字: 教育硕士

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