2026年应用心理硕士：社会心理学知识点笔记2

　　提升学历和能力是很多人一直在追求的事情，近几年，应用心理学硕士是专硕考试的热门专业，考应用心理学硕士的同学是越来越多，为了帮助大家能更好的进行备考，小编为大家整理了"2026年应用心理硕士：社会心理学知识点笔记2"相关信息供大家参考，希望对大家有所帮助。

点击领取考研备考资料

　　第二章 自 我 概 念

　　自我意识是社会化的结果，同时自我意识的形成又推动了社会化的进程。

　　第一节 自我意识的概述

　　一.自我意识的产生与发展，是人与动物的最后分界线。人过劳动认识了自然界、认识了自己。语言的产生使人能区分自我与非我。

　　1.自我意识的定义及分析

　　◇自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，如生理特征、心理特征、自己与他人的关系(自己在集体中所处的地位)。总之就是对自己身心状况的认识。

　　2.自我意识包括主我与客我两个对立的部分

　　自我可分为两部分：主观的我“I”(对自己活动的觉察者)、客观的我“me”(被觉察到的自己的身心活动)。如“我觉得我十分懦弱”“我感到心里很难过”，前者是主观的人，后者是客观的我。

　　3.自我意识的内涵

　　对自己的觉察可分为三种：物质的自我(对外貌、风度、家属、所有物的认识)、社会的自我(地位、亲友、经济地位)、精神的自我(智力、性格、气质)。

　　二.自我意识的矛盾性

　　主观的我，代表了社会的要求，是一个“理想的我”客观的我，是“现实的我”。两者之间如果发生了差距与矛盾，就会产生复杂的自我情绪体验。这就是自我意识的矛盾。

　　三.自我意识的形象性

　　◇自我意识的获得，是从他人的评价(重要的人的经常性评价)中形成的态度。即对自己的认识是过他人的评价这面镜子中看到。这就是自我意识的形象性。

　　◇个体站在他人的评价这面镜子前面，看到自己的形象，并对镜中的形象作出判断，是否符合一定的标准，最终根据满意与否产生某一情绪体验。

　　◇自我意识的形象包括三个因素――自我觉察自我想象某种情感。

　　四.自我意识的独特性

　　个体的自我意识是从他人的评价中获得的，但随着年龄的增加，他的自我意识的自我态度会逐渐脱离他人。对于忽视自己的人，他会回避疏远对重视自己的人会主动接近，表现出自律性，即按自己的观念我行我素。这就形成了独特性。

　　第二节 自我意识的心理成分

　　自我意识是自我认识、自我体验、自我控制力三种成分的统一体。

　　一、自我认识――是主观我对客观我的认知与评价。即认识+判断。如“我经常帮助有困难的人”-这是认识，在此基础上，判断出“我是一个助人为乐的人。”

　　1、自我认识与自我评价的意义

　　个体的自我认识如果与他人对自己的评价之间存在的差距太大，就会失衡，产生矛盾。并形成稳定的心理特征――自满、自卑。

　　青少年对自己的评价要高于他人的评价，因此这是个形成正确自我认识的关键时期。

　　2.自我评价是过社会比较而实现的

　　◇ 菲斯汀格认为，个体的能力评价、体验，直到人格特征的形成，均是过与他人能力的比较而实现的，是一个“社会比较过程”。

　　二.自我体验

　　自我体验――自我的一种情绪体验，是主以我对客观我的一种态度。自我的情绪体验反映了主观我的需要与客观我之间的关系。

　　1.自尊心、自信心――是自我意识的重要组成。

　　◇自尊心是尊重自己的人格、荣誉，维护自我尊严的自我情感体验。与之相关的是羞耻心，它是自尊心的基础。没有羞耻心、自尊心，人就失去了发展的动力，会随波逐流。

　　◇自信心是对自己力量的充分估计，从而对自己产生的一种信心。个体的自尊心和自信心决是在封闭着的自我意识中的自然形成的，而是在与他人的接触中，观察他人的态度、想象他人评价，并以此为客观标准而内化到自己的心理结构中，在这个基础上形成自我形象。

　　2.成功感、失败感――成功感、失败感是根据个体的自我认知与自我期望水平而确定的。成功与失败的情绪体验是主观的，取决于内部标准。但个体的内部标准是过社会影响形成的，社会的共同标准会成为个体行为的巨大压力，他人的标准也会影响个体期望标准的高低。

　　3.自豪感、羞耻感――现实自我与理想自我相一致时，会有自豪感之间有较大差距会有羞耻感。

　　4.内疚――由于自己的行为违反社会道德准则，侵犯了他人利益而受到良心上责备羞耻则是由于个体的智慧、能力与努力不够，对社会贡献少于他人。比不过别人。

　　适应内疚是利人利已的，但过度则会形成变态人格。

　　三.自我控制

　　自我控制是自己对行为与思想的控制，即主观的我对客观的我的制约作用。其有两种作用，一是发动、二是制止。它对于个体的态度转变具有决定作用。

　　第三节 自我意识的发展

　　个体只有具备自我意识，即能认识自己的心理活动过程、内容、特点，才能适应环境。

　　一、自我意识发生与形成的指标

　　使用第一人称“我”代表自己。从叫自己的名字过渡到用“我”称呼自己，这表明他已完成从自己的表象向抽象飞跃。自我意识已形成。这时，其自我意识主要表现在生理方面。

　　奥尔波特认为，自我意识最原始形态是生理自我，即对自己身体的认识，占有感、爱护感。这时他表现出的行为是以自我为中心的，以自己来推及其他的一切。即“自我中心期”。

　　二.埃里克森的自我发展理论

　　他关于人格形成发展理论，即是自我意识的形成与发展。其中的自主感、羞耻感、主动感都是自我意识的重要内容。他把自我意识分为8个阶段。

　　1.获得基本信任感而克服基本不信任感――婴儿期。这是获得基本信任感时期。

　　2.获得自主感而避免怀疑感、羞耻感――童年期。有独立的要求，开始探索周围世界。此时父母如果允许其自主行动，并表扬之，就会获得自主感，能自我控制。

　　3.获得主动感而克服内疚感――学前期。活动的范围更大，对环境充满好奇心。如果父母对其好奇给予支持，就会表现积极性、进取心。

　　4.获得勤奋感而避免自卑感――学龄初期。智力发展，逻辑思维发展。教师成为重要人物。他们对许多事情感兴趣，如支持、表扬，则会加强其勤奋感否则有自卑感。

　　5.获得同一感而克服同一性混乱――青春期。核心是自我意识的确定和自我角色的形成。同一性是社会与个人的统一、主观我与客观我的统一，自己的过去、现在、将来的统一。在任何时地都能认识意识与行为的主体是自己。

　　6.获得亲密而避免孤独感――成年早期。建立家庭生活阶段。亲密感是人与人之间的亲密关系，包括友谊和爱情。其意义在于，能使人相互关怀。

　　7.获得创造力感，避免“自我专注”――中年期壮年期。立业阶段。此时有两种可能：积极方面，除了关心家庭成员，还关心社会上其他人，关心下一代的幸福。

　　8.获得完美感而避免失望感――老年期。前面的每个阶段都多顺利，则此时有完美感相反，则产生失望，回顾一生多有遗憾，有绝望感，于是萎靡不振。

　　埃里克森理论排除了本能方面，强调了自我与社会作用。

　　三.青年期自我意识的特征

　　1.自我认识的内容更丰富深刻

　　2.自我体验的情绪发生了变化，有敏感性、丰富性、闭封性、起伏性。

　　3.自我调节的自觉性与独立性显著增强

　　4.自我意识的矛盾表现――自我意识出现了矛盾，就要使矛盾双方朝一致方向再统一，但统一的后果，可能是积极，可能是消极，表现为不同类型：

　　◇自我肯定型――积极的。现实我与理想我过矛盾斗争达到统一。◇自我矛盾型――内心矛盾强度大，延续时间长，新的自我长期不能确立，积极自我难生成。◇自我否定型――消极的。对现实自我的评价过低，理想我与现实我之间差距太大，心理处于消极防卫状态。有人会放弃理想我。◇自我扩张型――对现实我评估过高，虚假的理想我占优势。表现为白日梦，虚幻中度日。可能会导致反社会行为。◇自我萎缩型――理想我极度丧失，对现实我又极度不满，自卑感重，甚至现实与理想我对抗。会导致精神分裂、轻生。

　　第四节 关于自我意识的研究

　　从神秘的自我观与思辨的自我观(灵魂)––经验的自我观(自我)––分析的自我观(用实验、调查法研究自我评价).

　　◇詹姆士(William?James, 1890)对自我概念的研究

　　四个成分的自我概念

　　1 身体和物质的

　　2 社会的

　　3 精神的

　　4 纯粹的自我概念

　　成分自我概念的价值各不相同，层次上有序成分自我概念的总和构成总体自我概念

　　◇弗洛依德――三个层次中的自我，自我与外界发生联系，是防御作用、综合作用的主体，具有认识、判断、执行功能。它满足本能欲望，并根据现实原则控制本我。2.奥尔波特――分为主体我、客体我等

　　◇米德――自我与角色扮演，过扮演他人的角色来获得对自我的认识。

　　◇罗杰斯：个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和客体自身的方式。

　　自我概念的三个功能：

　　保持自我的内在一致性，引导个人行为

　　决定个人对经验的解释

　　决定着人们的期望，具有预言自我实现的作用

　　自我概念––自我期望与自我支持––实现期望的行为––实现期望

　　◇社会学家库利(Cooly,1902，关于儿童自我概念发展的理论

　　人际交往对儿童自我概念发展的作用

　　由镜映过程(looking-glass process)发展起镜像自我(looking-glass self)––儿童过他人对于自己的态度反映(表情、评价与对待)发展起自我概念

　　◇Rosernberg对自我概念的多维视角研究

　　自我概念包括个体对自己多方面的看法。生理和身体方面、社会结构、作为社会行动者的自我、能力与潜能、兴趣与态度、作为个性品质的一些本质特征、内在思想、情感与态度等

　　现实自我并不是种种成分要素的简单集合中心位置(一个成分)与边缘位置构成：若干成分––部分––个整体。一般的自我概念和具体层面的自我概念

　　◇Harter对自我概念的研究

　　自我概念应区分为具体领域的自我概念和普遍的自我价值信念。重视自我概念的测量。

　　评价儿童自我概念水平，必须考虑其心理发展的年龄特征不同年龄阶段的儿童自我概念的成分要素是不同的，随着年龄的增长，自我概念成分要素在不断增长。

　　◇Fitts的田纳西自我概念量表

　　(Tennessee Self-Concept Scale)美国田纳西州心理卫生部的心理治疗医生Williams H?Fitts于1965年编制。据美国人格测验评鉴(personality tests and reviews II)1975年报告，该量表是1969––1971年间在研究上被引用最多的十四种人格测验之一。(详见书)

　　◇Marsh的改进模型

　　80年代初， Marsh及同事以Shavelson理论模型为基础，将自我概念分为：数学技能、语言技能、一般学业能力、问题解决与创造性、体能、外表、同性关系、异性关系、亲子关系、宗教信仰、诚实性、情绪稳定性、自尊等维度。

　　◇中国学者的自我概念研究

　　80年代初，我国学者开始对自我概念进行研究

　　研究范围：自我概念的理论、结构、特殊成分自我概念与社会生活的关系

　　关于自我概念的结构分析：现实自我、理想自我自我认知、自我体验、自我意志

　　◇中国学者的自我概念：

　　张春兴––自我概念是个体对自己各方面的知觉，它是一个多维度、有层次、有组织的结构。其中包括个体对自己的性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人对他人和环境的关系，个人对处理事物的经验，以及对生活目标的认识与评价等。

　　◇黄希庭––自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可以和他人分别开来。

　　郑涌、黄希庭：大学生自我概念包括家庭、学业、容貌、友善等维度(1992)对大学生自我价值感的研究

　　对老年人自我概念与健康关系的研究：生理自我是影响其健康的主要因素，其次是社会自我。

　　以上是为大家整理的"2026年应用心理硕士：社会心理学知识点笔记2"，预祝大家都能考出理想成绩!

【应用心理学硕士】资料这里有↑↑↑