2026年教育硕士外国教育史知识点：《理想国》中的教育观

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　　教育目的

　　培养哲学家兼政治家—哲学王。

　　教育作用

　　促使“灵魂转向”，透过感性世界、现象世界，看到真理、本质、共相，认识最高的理念—善。从可见世界上升到可知世界，实际就是转变看问题的立足点。

　　人的灵魂有三种成分理性部分、无理性(欲望部分)、激情部分。用以思考推理的是理性部分;用以感觉爱、饿、渴的是无理性(欲望部分);激情部分是理智的同盟者和辅助者。通过教育，使理智在人的灵魂中起领导作用，激情起辅助作用，欲望接受领导，三者和谐的人就是正义的人。

　　教育方法

　　寓学习于游戏，他反对强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中了解孩子的天性，是首倡者。

　　教育过程

　　(1)构建了一个培养哲学家兼政治家—哲学王的教育体系

　　①学前教育(0—7岁)，认为教育应由国家控制，国家应该创办幼儿教育机构，对儿童进行公养公育，其主要内容是做游戏、讲故事。

　　②初等教育(7—8岁)，以情感教育为主，重视德育和美育，他对体操和音乐尤为重视。

　　③高等教育，分为意志教育阶段(18—20岁)，主要进行军事体育训练和“四艺”，即算术、几何、音乐、天文学;发展智慧阶段(20—30岁)，除“四艺”外，重点学习辩证法;继续学习阶段(30—35岁)和哲学王阶段(50岁左右)，最终成为国家最高统治者。

　　(2)特点

　　①以英才教育为中心，以培养国家领袖为最终目的，是一种领袖教育;

　　②实行严格考核，层层淘汰制度，以保证少数德、智、体各方面都极优秀的人成为最高统治者。

　　教育评价

　　积极因素注意早期教育;提倡男女教育平等;国家重视教育，教育与政治结合;高度评价教育在人的塑造中的作用;将算术、几何、天文、音乐(即后来的“四艺”)列入教学科目;反对强迫学习，以理性指导欲望作为道德教育的中心任务;第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一等。对后来西方教育理论的发展产生了深远影响。

　　局限过于强调一致性，用一个刻板的模子铸造人，忽视个性发展;教育体系长达50年，可操作性不强。

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