2027考研333教育硕士中国教育史：学校教育制度的特点

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　　中国教育史知识点学校教育制度的特点

　　建立中央和地方分级管理的教育行政体制

　　形成完备的教育管理制度

　　增添教育内容，扩大知识范围

　　学校的主要学习内容仍是儒经，以传授儒经为职责的学校仍是封建教育的主体，此外还有各种专科性知识。但不论学什么知识，其范围和程度都远远超过了前代，各种类型的专科学校开设了较为多样的专业课程，丰富了学生的知识。

　　教育等级制明显

　　教育的等级性是封建社会阶级关系的体现，唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。贵族子弟可进国子学、太学，毕业可为官;世民子弟只能进入一些专科性的学校，培养成为专业人才。

　　学校类型多样化

　　隋唐时期，不仅有占主导地位的经学教育，还有各种专科学校成为经学教育的有机附加部分。形成了以经学为主、专科性学校为辅的隋唐教育体系，学校类型多、数量多、涉及面广，远甚于前代。

　　学校分布面广，教育普及程度高

　　隋唐时有中央官学，还广设地方学校，甚至在乡、里也鼓励兴办学校;还有私学与家学，尤其是唐朝依据州县面积和人口数量而设学，使学校的分布在制度上有了规定和保证。

　　重视医学教育

　　唐代在中央和地方都设有医学，尤其是地方上的医学校，一方面反映了唐朝医学教

　　育发展的情况，一方面体现了我国医学发展的水平，说明唐代已经有了丰富的医学知识和较高的医疗水平，具备了普遍设立医学校的条件，这在当时是走在世界前列的。

　　教育、研究、行政机构三者合为一体

　　唐代很多教育机构或行政机构担负多种职能，如弘文馆和崇文馆既整理、校正图书， 又教授学生;太医署兼有行政机构、教育机构、研究机构的性质。行政机构中派生出教育和研究的功能，是唐朝教育的一大特色。

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