教育学专业基础综合考试真题 (2013)

 本文回顾2012年教育学专业基础综合考试真题，参考下文，更多考试资讯将陆续更新。

　　2012年全国硕士研究生入学统一考试

　　教育学专业基础综合试题

　　一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

　　1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是(C)

　　A.用心理学解释教育学过程

　　B.强调教学过程最优化

　　C.强调知识的系统学习和教师的主导作用

　　D.重视智力发展和创造性培养

　　2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的(A)

　　A.个体社会化功能

　　B.个体个性化功能

　　C.个体谋生性功能

　　D.个体享用功能

　　3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们要求的就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(B)

　　A.传递 　　B.选择　　C.创造　　D.传播

　　4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有(D)

　　A.阶段性　　B.顺序性　　C.不平衡性　　D.可塑性

　　5.马克思主义经典作家认为，实现人的社会全面发展的基本途径是(D)

　　A.发展生产力　　B.消灭社会分工

　　C.普及教育　　 D.教育与生产劳动相结合

　　6.根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)

　　A.社区教育制度　　B.成人教育制度　　C.教师教育制度 D.教师资格制度

　　7.某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是(D) 　　A.相关课程　　B.融合课程 C.广域课程　　D.核心课程

　　8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是(B)

　　A.文纳特卡制　　B.道尔顿制　　C.特朗普制　　D.曼海姆制

　　9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(role taking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有(A)

　　A.体谅模式　　B.价值澄清模式　　C.社会学习模式　　D.集体教学模式

　　10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是(A)

　　A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利

　　B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利

　　C.学生有按照国家规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利

　　D.学生有毕业或结业时获得学业证书，学位证书的权利

　　11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是(C)

　　A.《中共中央关于教育体制改革的决定》

　　B.《中国教育改革与发展纲要》

　　C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

　　D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

　　12.当代中等教育发展的总体趋势是(A)

　　A.普通教育与职业教育相融合

　　B. 普通教育与通用技术教育相融合

　　C.与初等教育贯通

　　D.与高等教育贯通

　　13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明(A)

　　A.学校教育能够提高人的智商

　　B.当时测定智商的工具和方法相当完善

　　C.学校教育并不能显著提高人的智商

　　D.智商的高低影响受教育年限长短

　　14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为(B)

　　A.博士　　B.大成　　C.翰林　　D.大儒

　　15.在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该(A)

　　A.重视学习通用语言　　B.重视学习本地方言

　　C.尽可能掌握多种方言　D.尽可能掌握不同阶层的语言

　　16.广文馆的设立表明唐代政府(C)。

　　A.重视来唐留学生的教育　　B.加强教育的等级性

　　C.重视科举考试 　　D.加强博通人才的培养

　　17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是(D)。

　　A.《急就篇》《千字文》《三字经》《百家姓》

　　B. 《千字文》《三字经》《百家姓》《急就篇》

　　C. 《三字经》《百家姓》《急就篇》《千字文》

　　D. 《急就篇》《千字文》《百家姓》《三字经》

　　18.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是(C)。

　　A.壬寅学制　　B.癸卯学制　　C.壬子癸丑学制　　D.壬戌学制

　　19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是(B)。

　　A.改革科举　　B.发行报刊　　C.兴办学堂　　D.译介西书

　　20.不是教育了一切人，才可以改造社会，二是改造了社会，才可以有好的教育，这一主张出自“五•四”新文化运动时期(C)。

　　A.倡导工学主义的知识分子

　　B.倡导国家主义的知识分子

　　C.具有共产主义思想的知识分子

　　D.具有平民主义思想的知识分子

　　21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求(C)。

　　A.教育立法独立　　B.教育教学权独立

　　C.教育内容独立　　D.教育督导独立

　　22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾改和调整，越来越重视(D)。

　　A.乡村教育　　B.普通教育　　C.师范教育　　D.职业教育

　　23.陶行知为了改变农村教育的落后面貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教师培养模式是(A)

　　A.艺友制　　B.小先生制　　C.学徒制　　D.实习制

　　24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的(B)

　　A.汉代教育制度　　B.唐代教育制度

　　C.宋代教育制度　　D.元代教育制度

　　25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯巴达教育，古罗马教育的主要区别是(C)

　　A.重视军事教育　　 B.重视女子教育

　　C.倡导身心和谐发展教育　　D.加强国家对教育的控制

　　26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是(A)

　　A.健康之精神寓于健康之身体

　　B.身体健康重于精神健康

　　C.精神健康重于身体健康

　　D.禁欲与惩罚可以促进精神健康

　　27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即(D)

　　A.统觉，教学和训育

　　B.兴趣，教学和训育

　　C.联想，教学和训育

　　D.管理，教学和训育

　　28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了(B)

　　A.人才培养功能　　B.科学研究功能　　C.社会服务功能　　D.文化传播功能

　　29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中，以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育当局相结合的教育行政领导体制形成于(A)。

　　A.英国　　B.法国　　C.美国　　D.德国

　　30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是(B)。

　　A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程

　　B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程

　　C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活

　　D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活

　　31.20世纪五六十年代苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是(B)。

　　A.马卡连柯　　B.赞科夫　　C.巴班斯基　　D.苏霍姆林斯基

　　32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立(D)。

　　A.统一学校　　B.国立中学　　C.中间学校　　D.综合中学

　　33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是(C)。

　　A.改造主义教育　　B.要素主义教育　　C.结构主义教育　　D.永恒主义教育

　　34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是(B)。

　　A.自我实现的需要　　B.自尊的需要

　　C.认知的需要 　　D.审美的需要

　　35.学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是(D)。

　　A.顺应性迁移　　B.低路迁移　　C.水平迁移　　D.特殊迁移

　　36.下列尚未发生学习的现象是(B)。

　　A.杯弓蛇影　　B.蜜蜂采蜜　　C.望梅止渴　　D.老马识途

　　37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于(A)。

　　A.场依存型　　B.场独立型　　C.冲动型　　D.沉思型

　　38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于(B)。

　　A.行为塑造法　　B.系统脱敏法　　C.松弛训练法　　D.认知疗法

　　39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的(D)。

　　A.客观性原则　　B.创新性原则　　C.理论联系实际原则　　D.伦理原则

　　40.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中国大学生就业观调查研究”。这一选题最容易受到质疑的地方是其(D)

　　A.创新性　　B.价值性　　C.规范性D.可行性

　　41.在文献检索时，研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料，也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料。这体现了文献检索的(D)

　　A.矛盾性原则　　B.逆时性原则　　C.选择性原则　　D.全面性原则

　　42.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。这体现了文献检索的(C)

　　A.参与性、结构式观察

　　B.参与性、非结构式观察

　　C.非参与性、结构式观察

　　D.非参与性、非结构式观察

　　43.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是(D)。

　　A.过于书面化　　B.词义含糊　　C.带有暗示性　　D.涉及敏感性问题

　　44.在教育测量统计中，适用于次数、百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是(A)。

　　A.定名测量　　B.定序测量　　C.定距测量　　D.比率测量

　　45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，前一现象(X)就可能是另一现象(Y )的原因。这种归纳分析的方法是(C)。

　　A.求同法　　B.求异法　　C.共变法　　D.剩余法

　　二、辨析题：第46～48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。

　　46.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。

　　47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。

　　48.当学生学业失败时，教师只需要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动力。

　　三、简答题：第49～53小题，每小题15分，共75分。

　　49.简述知识中心课程的主要特点。

　　50.简述“尊重学生”的基本内涵。

　　51.简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

　　52.简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。

　　53.简述教育研究课题论证的基本内容。

　　四、分析论述题：第54～56小题，每小题30分，共90分。

　　54.阅读以下材料，并按要求回答问题：

　　(1)从“教育的社会功能”角度，分析下列材料中观点的合理性;

　　(2)根据相关理论分析下述材料中的教育目的价值取向;

　　(3)联系学校德育实际，阐述下列材料中观点的现实意义。

　　夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进度。-------若不骂人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先时多谓此道德很高，然而此为消极的，于今不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已，于社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者-------，则有道德，否则无道德。”若斯数语，包含无限道理。愿诸生用为量人量已之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺。(节选自张伯苓：《以社会之进步为教育之目的》，1919年)。

　　55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。

　　56.请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。

　　I.信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作(即所谓的认知过程)，来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题：

　　(1) 在答题卡上写出名字母所代表的术语。

　　(2) 按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。

　　(3) 阐述这一信息加工模型对知识学习的主要启示。

　　II.某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学学业水平测试试卷A和B对两个班学生进行测试，通哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种数学教学模式的教学效果，请按要求答题。

　　(1)为该实验设计一个课题名称和研究假设

　　(2)之处该实验的自变量、因变量和无关变量

　　(3)写出该实验设计类型的名称及其格式

　　(4)该实验在抽样方法上存在什么问题?它会对实验效果产生什么影响?

　　参考答案

　　一、 选择题

　　1~10：CABDD BDBAA

　　11~20：CAABA CDCBC

　　21~30：CDABC ADBAB

　　31~40：BDCBD BABDD

　　41~45：DCDAC

　　二、 辨析题

　　46.答：正确。针对传统教育以教师和教科书为中心的弊端，杜威主张

　　(1)教育应满足儿童现有的兴趣与需要，发展个性;

　　(2)课程设计或教育活动的开展应以儿童自己直接的本能活动或经验为中心

　　(3)儿童有权决定和选择学习活动的内容及方式;

　　(4)教育者应尊重儿童的兴趣与自由，反对强迫和灌输。

　　47.答：错误。“六艺”教育的本义是指西周时期学校中实施的六种科目，即礼、乐、射、御、书、数的教育，是西周教育的特征和标志。

　　孔子继承前代尤其是西周“六艺”教育传统，加以创造性改造，编成《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，以之授徒，称“六经”，是对西周“六艺”教育的发展。

　　48.答：错误。

　　(1)努力归因属于内部的、可控的、不稳定的归因。一般情况下，将失败归因于努力不够，可激发起更加努力学习的冬季，以争取学习的成功。

　　(2)如果学生觉得自己已经努力了，但学业仍然失败，此时学生可能会对自己的胜任力有所怀疑，即可能在作能力的归因。在这种情况下，若教师仍只是一味引导他作努力归因，不帮助学生改变实际已作出的归因，不仅难以激发他随后的学习动机，甚至会使他陷入无助。

　　三、简答题

　　49.答：(1)注重学术性科目的学习，以充实和完善学生的心智，培养学生的理性。

　　(2)课程内容由学科专家择定，不考虑学生的兴趣与需要。

　　(3)根据学科逻辑设计课程，强调课程内容的系统性与逻辑性。

　　(4)教学过程由教师主导和支配，学生通常扮演被动学习者的角色。

　　(5)学业评价通常采用纸笔测验，并由教师和专家主持。

　　50.答：尊重学生是现代教育建构良好师生关系的基本要求。其基本内涵是：

　　(1) 学生是独立的人，教师要尊重学生的人格和尊严。

　　(2) 学生是权利的主体，教师要尊重学生的正当权益

　　(3) 学生是独特的个体，教师要尊重学生的个性与选择

　　(4) 学生是能动的个体，教师要尊重学生的意见和观点

　　51.答：(1)教育是改变中国落后状况、救亡图存的基础，国势强弱取决于人民的受教育程度。教育具有民主启蒙的内涵，为“兴民权”而“开民智”，而教育是“开民智”的必然途径。

　　(2)国家应实施国民教育，教育应以“制造国民”为宗旨。国民教育包括德、智、体三个方面。理想国民必须具备新道德、新精神、新品质，如国家意识、权利意识、政治能力、冒险精神，以及自由、自治、自尊、尚武、合群、生利、毅力等。

　　52.答：(1)高原现象指在操作技能形成过程中，练习到一定阶段，其作业可能出现进步的暂时停止现象。表现为练习曲线保持在一定的水平而不再继续上升，甚至有所下降。但随着进一步练习，突破高原期，练习曲线仍可有所上升。

　　(2)原因：a.旧的技能结构往往会限制以新的方式来组织动作，要取得继续进步，需要改变现有活动的结构及完成活动的方式方法

　　b.练习兴趣下降甚至产生厌倦情绪，或身体疲劳等，都会影响练习的态度和投入。

　　53.(1)选题价值论证，包括理论价值或实践价值

　　(2)相关研究文献综述

　　(3)课题研究基本思路论证

　　(4)课题研究步骤、方法及手段论证

　　(5) 课题研究可行性论证，包括研究的客观条件和主观条件。

　　四、分析论述题

　　54.阅读以下材料，并按要求回答问题：

　　(1)合理性：针对当时国弱民贫的严峻现实，以及满足于个人完善、培养圣贤的教育传统，论者更加强调发挥教育的社会功能，通过培养人的社会意识的能力，服务社会公共事业，促进社会进步，这种主张切中时弊，具有历史进步意义;20世纪以来教育对经济发展、文化变迁、政治变革、道德进步的促进作用日益突出，论者在世纪之初就洞察到教育的社会功能，颇具远见。

　　(2)教育目的的价值取向：论者认为，教育目的不仅在于个人，更在于社会。当今教育的最重要目的不在于造就圣贤，而在于谋求社会的进步，培养具有效劳社会能力的新人。这表明论者在教育目的上具有鲜明的社会本位价值取向。

　　(3)现实意义：在德育目标上，不但要进行坚守道德底线(不骂人、不偷、不怒、不谎、不得罪于人)的教育，还要在这个基础上有积极的，更高层次的追求，引导学生主动为善，对学生进行道德原则和道德理想教育;在德育内容上，不但要进行个人私德教育，更要加强社会公德教育

　　55.答：近代西方自然主义教育思想产生于17世纪，形成于18世纪，19世纪仍有所发展;强调教育遵循自然，适应儿童身心发展的顺序;主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、费斯泰洛奇。

　　意义：

　　(1) 重视儿童的研究，确立了儿童在教育中的主体地位，深化了对教育对象的认识。

　　(2) 所提出的适应自然的教育原则、直观教学方法等丰富了近代西方教学理论

　　(3) 为西方近代教育理论的科学化奠定了必要基础

　　(4) 对后来新教育、进步教育以及杜威的教育思想都有一定的影响。

　　局限性：

　　(1) 自然主义教育的核心概念“自然”不甚清晰，缺乏严谨性

　　(2) 一些自然主义教育家用自然现象类比教育现象，失之简单和理想化，忽视了教育的社会属性

　　(3) 一些自然主义教育家运用类比论证，思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，缺乏科学依据。

　　56.　I.(1) A:复述;B:提取;C：编码;D：精致、组织;E：编辑

　　(2) 复述：指为在工作记忆中保持信息而对信息进行多次重复的过程，这是信息进入长时记忆的关键。

　　提取：指从长时记忆中激活或回忆知识的过程。对陈述性知识而言，提取可使只是在工作记忆中活跃起来;对程序性知识而言，提取可使某些行为自动执行。

　　编码：指准备将信息存入长时记忆中的过程。包括对信息进行精致与组织。

　　精致与组织：精致指将获得的信息与已有的知识联系起来，以促进理解与记忆;组织指以某种符合逻辑的方式将信息按一定的层次关系组织起来，以促进学习和记忆。

　　编辑：指通过练习使工作记忆中的陈述性知识转化为程序性知识。

　　(3) a.这一模型表明，在学习过程中可获得两类不同的知识

　　b.对工作记忆当中的陈述性知识作出编辑，可在长时记忆中创建新的程序性知识。这表明在两类知识间可实现转化

　　II.(1)课题名称：“两种数学教学模式教学效果的比较研究”;

　　研究假设：“传统班型教学与‘小组合作学习’在数学教学效果上存在差异”或“数学教学中‘小组合作学习’效果优于传统版型教学”

　　(2)自变量：数学教学模式

　　因变量：数学教学效果(因变量指标：数学学业水平测试成绩)

　　无关变量：学生数学基础、教师专业水平、教学条件等

　　(3)名称：随进分派控制组前后侧设计

　　格式： (4)以“数学考试成绩排名前80位的学生”为研究样本，其代表性不高，会影响实验的外在效度。