中国进军世界一流大学，还有多远？

　　近日，国务院正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提到要统筹推进世界一流大学和一流学科建设，以后每五年一个周期，2016年开始新一轮建设。到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列;到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升;到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。

　　其实早在上世纪90年代开始，我国就推出“985工程”、“211工程”，以此加快推进建设世界一流大学的进程，中国的许多大学也曾列出了建设世界一流大学的时间表，但直到今天，我国也只是初步建设成了“教育大国”。

　　近年来，在名目繁多的各类世界大学排行榜中，虽然都能找到一些中国大学的名字，但是面对牛津、剑桥、哈佛、麻省理工学院这样的欧美名校，中国高校还有一定差距。

　　中国大学与世界一流大学之所以存在差距，主要还是因为当前中国大学在办学理念与能力建设方面“短板”太多，当前中国的许多高校在教学方面，有意识或者无意识地与社会需求相脱节。尤其在高校建设期间，我们往往对“一流”的认知发生了偏差：以资源为主导，资金支持、占地面积、师生人数、发论文数量等成了竞争标准，显而易见，沿着这种思路创办“一流大学”是永远不可能会成功的。

　　中国什么时候才能拥有一批世界一流大学?这个追问也始终困扰着我们每一个人。

　　席酉民先生说，世界一流大学一定是一个积极探索未来教育方向、迎接挑战、并为学生创造更大价值的大学，而非仅仅出一些科研成果。这一点可能是当下中国教育发展过程中需要特别引起重视的，因为在赶超的过程中，我们更容易关注现行的指标，而忽视了教育的本质。

　　那么何谓教育的本质?正如雅斯贝尔斯所言，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果教育不能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育。一流大学的目的不应该是传授已有东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。这种人文的教育才应该是一流大学最终的内质。以世界一流名校耶鲁大学为例，精神的自由一直是耶鲁百年的一贯宗旨，学术的碰撞为学生提供了一个自由、宽广的教育面，而非狭窄的、职业的教育。一流的大学所坚守的正应该是这种“为知识而知识，为学问而学问”。

　　从历史和比较的角度看中国，我们是十分重视“人文教育”的，这也是历史留给我们雄厚的物质和学术基础。如何从人文中寻求精神归宿，这恐怕才是一流大学的应有之义。