2011年考研教育学专业基础综合试题

22．在陶行知看来，教育与生活两者的关系是

A．生活可以取代教育 B．教育是生活的中心

C．教育不能改造生活 D．生活是教育的中心

23．中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是

A．教育为长期的战争服务 B．群众教育第一

C．注重教育的正规化建设 D．生产教育第一

24．在古代斯巴达，城邦为满18岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是

A．体育馆 B．埃弗比 C．体操学校 D．角力学校

25．古罗马教育家西塞罗论述教育的主要著作是

A．《雄辩术原理》 B．《论雄辩家》

C．《忏悔录》 D．《论灵魂》

26．19世纪30年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办

A．公立小学 B．公立中学

C．公立职业学校 D．州立大学

27．夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为

A．“春季” B．“夏季” C．“秋季” D．“冬季”

28．主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是

A．培根 B．洛克 C．斯宾塞 D．赫胥黎

29．近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的

A．帝国大学 B．教育部 C．大学区 D．索邦大学

30．19世纪末20世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是

A．拉伊 B．凯兴斯泰纳 C．蒙台梭利 D．克里斯曼

31．1947年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是

A．《学制令》 B．《大学令》

C．《产业教育振兴法》 D．《教育基本法》

32．在英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是

A．《斯宾斯报告》 B．《哈多报告》

C．《雷沃休姆报告》 D．《诺伍德报告》

33．杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作

A．反省思维B．情境思维 C．逻辑思维 D．形象思维

34．维果茨基的“最近发展区”意指

A．最新达到的解决问题水平

B．超出目前的解决问题水平

C．正处于掌握边缘的解决问题水平

D．需要在下一发展阶段达到的解决问题水平

35．面对问题时，总是把问题考虑清楚后再作反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是

A．场独立型 B．场依存型 C．冲动型 D．沉思型

36．心智技能区别于运动技能的主要特点是

A．流畅性、简缩性和适应性 B．简缩性、展开性和流畅性

C．简缩性、内潜性和展开性 D．观念性、内潜性和简缩性

37．认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是

A．掌握目标 B．学习目标 C．任务目标 D．表现目标

38．人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为

A．学习准备 B．思维定势 C．功能固着 D．思维阻抑

39．以所掌握资料中的参考文献为线索，查找有关主题的文献。这种检索文献的方法是

A．顺查法 B．逆查法 C．引文查找法 D．综合查找法

40．教育研究假设的表述应当避免使用

A．陈述句 B．疑问句

C．全称肯定判断 D．全称否定判断

41．某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是

A．参与式、结构式观察 B．参与式、非结构式观察

C．非参与式、结构式观察 D．非参与式、非结构式观察

42．在测量调查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。这一测量属于

A．定名测量B．定序测量 C．定距测量 D．比率测量

43．教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是

A．勒温 B．萧恩 C．斯腾豪斯 D．凯米斯

44．在教育研究的定量分析中，完全正相关的相关系数是

A．0.01 B．0.05 C．1.00 D．2.00

45．撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是

A．平列分论式 B．平列层递式

C．层递推论式 D．层递平列式

二、辨析题：第46～48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误，然后阐明理由。

46．德育应当普遍存在于一切教学之中。

47．“学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝”，表明荀况在师生关系问题上强调不唯师说。

48．经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。

　　　三、简答题：第49～53小题，每小题15分，共75分。

49．简述课堂教学设计的主要依据。

50．简述《中华人民共和国教师法》对教师权利的规定。

51．简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。

52．简述自我效能感的基本含义及其提高措施。

53．教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则?简述该原则的基本内容。

　　　四、分析论述题：第54～56小题，每小题30分，共90分。

54．阅读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。

“现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当做一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。”

“把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”

55．论述赫尔巴特的兴趣观及在其教育理论体系中的作用。

56．请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ．认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果，论述错误概念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。

Ⅱ．某乡镇中学有100名初一学生，他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。请问：

(1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么?

(2)如何产生实验班和控制班?

(3)这样设计有何优缺点?