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2014年考研心理学真题及答案（完整版）

2014-12-24 10:43:31来源：网络

　　二、多项选题：第66~75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选均不得分。

　　66. 影响注意广度的因素有 (ABCD)

　　A。知觉对象的特点 B。活动任务

　　C。神经过程的灵活性 D。知识经验

　　67. 想象对表象进行加工改造的形式有 (ABCD)

　　A。黏合 B。内化 C。典型化 D。夸张

　　68.用测谎仪测谎通常使用的生理指标有 (ABCD)

　　A。血压 B。心率 C。皮肤电 D。呼吸频率

　　69.艾森克提出的人格基本维度有 (ABCD)

　　A。外倾性 B。开放性 C。神经质 D。精神质

　　70.下列选项中，体现了毕生发展思想的有 (AC)

　　A。心理发展贯穿于人的一生

　　B。心理发展包括生长和衰退两个方面

　　C。发展过程中存在选择、优化、补偿三者之间的协调

　　D。从中年到老年的心理变化是一个逐步老化和衰退的过程

　　71.下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有 (ABCD)

　　A。赫尔巴特的“统觉团” B。托尔曼的“认知地图”

　　C。布鲁纳的“学科结构” D。皮亚杰的“图式”

　　72.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉掩蔽。其特点有 (CD)

　　A。白噪音的掩蔽效果与纯音相同

　　B。单耳掩蔽作用比双儿掩蔽作用显著

　　C。掩蔽声强度增加不导致掩蔽量的相应增加

　　D。被掩蔽声在时间上越接近掩蔽声，阈值提高越大

　　73.研究注意的实验范式包括 (ABCD)

　　A。点探测范式 B。启动范式

　　C。空间线索范式 D。快速系列呈现范式

　　74. 霍兰德根据其职业类型理论编制的兴趣量表有 (ABCD)

　　A。自我定向调查表(SDS) B。职业偏好调查表(VPI)

　　C。职业指向调查表(OOI) D。职业评定调查表(CAI)

　　75.在心理科学的调查研究中，通常不可避免的误差有 (ABCD)

　　A。系统误差 B。随机误差

　　C。组间误差 D。抽样误差

　　三、简答题：第76~80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。

　　76. 简述知觉的组织原则。

　　答：接近性、相似性、连续性、封闭性。(友情提示：彭聃龄的普心上不止此四种原则。答题应每项原则都做展开举例才能答得全面。)

　　77. 简述加德纳的多元智力理论。

　　答：多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力[1]。这一理论被称为多元智力理论(MultipleIntelligences)。(提示：时间允许的情况下每种智力进行举例。)

　　78. 简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。

　　答：首先简述认知结构学习理论。布鲁纳(J.S.Bruner)作为美国哈佛大学教授，曾主持该校的认知研究中心，专门研究认知学习。他认为不能以实验室内研究狗、猫、鼠、猩猩等的学习现象来推论人类个体的学习过程，必须要到学习的第一线进行研究。他强调学生的主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理，才是构成学习的主要条件。因而他的学习理论被称为发现学习论 (discovery learning theory)。他认为人是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习的。所谓认知表征，就是指通过知觉而将外在事物转换为个体内在心理事实的过程，而其认知表征方式则会随个体年龄而发展，表现为三个阶段：动作表征(enactive representation)——儿童靠动作来认知世界、获得知识;映象表征(iconic representation)——儿童用头脑中的表象去表现世界、获得知识;符号表征(symbalic representation)——儿童运用符号、文字再现世界、获得知识。

　　他还认为，发现学习具有一系列优点：①提高智慧潜力;⑦使外部奖赏向内部动机转移;⑦学会将来做出发现的最优策略和方法;①帮助信息的保持和检索。他十分强调学生学习时对学科知识结构的掌握。知识结构也就是某一学科领域的基本观念，不仅包括一般原理，而且也包括学习的态度和方法。他认为，学生掌握学科的知识结构有助于更容易地理解学科的基本原理、提高记忆的效果、促进学习迁移、缩短“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。

　　然后简述认知建构学习理论。认知建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与布鲁纳、奥苏伯尔等的认知学习理论有较大的连续性，它主要关注个体是如何建构认知经验(如知识理解、认知策略)和情感经验(学习信念、自我概念)的。其基本观点是：学习是一个意义建构的过程，是一个通过新旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。就其实质而言，意义建构是同化和顺应统一的结果。一方面，新经验要获得意义需要以原来的经验为基础，从而融入到原来的经验结构中;另一方面，新经验的进入又会使原有的经验发生一定的改变，使它得到丰富、调整或改造。换言之，认知建构主义强调意义的双向建构过程。其中的典型代表是维特罗克(M.C.Wittrock)的生成学习理论和斯皮罗等人的认知灵活性理论。

　　提示：再简要说明两者之间的差异就可以。分别进行简述时可能不太全面，只要要点数量多一些就可以。

　　79. 简述心理学实验研究的一般程序。

　　答：(提示：本题是实验心理学教材的一章，大家可以根据教材自行整理，主流实验心理学教材都可以。)

　　80.在一项典型的儿童前瞻记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童：“鼹鼠嘟嘟有很多各式各样的图片，但它在白天看不到东西，现在就请你来帮助嘟嘟，把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物(如牛、狗、猪、马)。所以，如果你发现了动物的图片，就把它们藏起来。”请根据该实验任务的描述，回答下列问题：

　　(1)该实验中前瞻记忆的任务是什么?衡量的指标是什么?

　　答：藏起动物图片。衡量指标是正确率。

　　(2)该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验?

　　答：基于事件的前瞻记忆。

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本文关键字: 心理学考研 考研真题 考研答案

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