2016教育硕士考研：心理学各章节历年真题及解析(10)

　　三、简答题

　　1、语言和言语的区别和联系。(1999年简答题)

　　答：语言和言语的区别：

　　(1)语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。

　　言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想地过程。

　　(2)语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规划;言语指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为。

　　(3)语言是社会现象，具有较大的稳定性，言语是心理现象，具有个别性和多变性。

　　(4)语言是交际和思想的工具，言语则是对这种工具的运用。

　　语言和言语的联系：

　　言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维;语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。

　　2、简述乔姆斯基的言语理论。

　　答：乔姆斯基首先区分了语言有深层结构和表层结构。

　　语言的深层结构是认识的内容;语言的表层结构则是对认识内容的表述。同样的深层结构可以用不同的表层结构来表述。另外，不同的深层结构，有时也可以用相同的表层结构来表述。

　　其次，乔姆斯基认为由表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是人先天就具备这种转化的本领。其证据是：

　　第一，不同民族的人，其认识常有共同之处。即语言的深层结构是一样的。但各民族表达的方式则明显不同，即语言的表层结构不同。

　　第二，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。.

　　第三，语言发展的阶段和动作发展的阶段基本一致，动作发展到什么水平，语言也发展到什么水平，不论哪个民族都是一样的，即语言和动作发展是平行的。动作的发展是天生的，语言也是如此。

　　第四，儿童学习说话，有个关键期。过了关键期，学习语言就很困难。这一事实不能用学习来解释。因为就其它学习而言，学习能力是随着年龄增长而提高的，不会因年龄增长，学习能力反而下降。

　　3.通过实例说明技能与习惯的区别。(2004年论述题)

　　答：(1)技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

　　(2)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。

　　(3)习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。比如一个养成良好卫生习惯人，不会随地吐痰，而没有养成良好卫生习惯的人，往往随地吐痰。技能有水平高低之分。比如计算机操作水平可以通过比赛而分辨出来。

　　(4)技能是既和一定的情境又和一定的任务联系;习惯则只是和一定情境而不和一定任务相联系。技能是由一定任务所始动，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现。习惯则只由一定的情境而始动，所以习惯是被动的。比如吹口哨，对党员来说，它是技能，只有在需要时才吹;而对有些人来说，是一种坏习惯，到一定场合就吹。

　　(5)技能要与一定的客观标准作对照;而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作对照的一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是需求的指标。给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈。习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。

　　4.高原现象及其成因。

　　答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩停顿的现象。

　　高原现象产生的原因主要有：

　　(1)感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱;

　　(2)提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成;

　　(3)练习方法不当，一时无法突破困难;

　　(4)产生心理上和生理上的疲劳;

　　(5)动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪;

　　(6)意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心;

　　(7)自满情绪;

　　(8)可能正在进行潜在学习，其成绩末显现出来等等。

　　5.简述技能形成的条件。

　　答：(1)动作概念的掌握：动作技能的形成，一般要经历从动作到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作是能够说出自己应该去怎样进行动作;动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作;具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行的动作。

　　(2)示范：技能学习一般要通过示范，而范例往往由视觉通道提供。

　　(3)反馈：有反馈才能有进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否合乎要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要。

　　(4)练习中的时间分配：练习要有间歇，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。

　　6.智力技能及其特征。

　　智力技能又称心智技能，是指借助内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。

　　智力技能的特征有：

　　(1)观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形成的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。

　　(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见，智力技能是一种非外显的活动。

　　(3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度省略、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程。