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第六章 学习策略及其教学
一、认知策略及其教学
(一)注意策略
注意策略是学习者学会与掌握将注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或规则。它指向学习活动的各个阶段，其主要作用是帮助学习者进行知觉意向，实行自我控制，促进有意义学习。
注意策略主要有:①明确告知学习目标;②提示重难点;③增强材料的吸引力;④恰当使用独特刺激。
(二)精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
精细加工策略主要有:①记忆术。记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法(如二十四节气歌)、谐音法(如把1314记成“一生一世”)视觉想象(如把字母“h”记成椅子)、语义联想(如，记公式或原理时，想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的)、关键词法(如把gas记成“该死”)等。②做笔记。③提问策略。④生成性学习。训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等。⑤联系实际生活⑥充分利用背景知识。
(三)复述策略
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。它是信息由短时记忆进入长时记忆的关键。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。复述策略主要分为识记过程的复述策略和保持过程的复述策略。
复述策略主要有:①利用不随意识记和有意识记;②排除相互干扰(注意前摄抑制和倒摄抑制、首位效应和近位效应);③整体识记和分段识记;④多种感官参与⑤复习形式多样化;⑥画线和圈点批注。
(四)编码与组织策略
编码与组织策略是个体获取信息解释或描述事物和把信息组织成有意义的类别，整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
编码与组织策略主要有:①列提纲。列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。②利用图形，包括系统结构图、程图、模式或模型图、网络关系图。③利用表格，如一览表、双向表。④归类策略。归类策略是一种对学习材料的归类组织，以使之便于记忆的策略。如学生把学过的生字按偏旁部首归类以便记忆。
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