考研心理学考点背诵：常用心理测验

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　　考研心理学考点背诵：常用心理测验

　　成就测验

　　1. 成就测验又称教育测验、学绩测验，用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。 2. 成就测验的编制： (1)由学科专家与测验编制专家共同完成，其步骤与一般心理测验的编制程序相同。 (2)确定测验目的，选定测验编制的方法(考察还是诊断，常模参照还是目标参照) (3)分析测量目标，拟订测验编制计划(双向细目表，题型，题量) (4)编题征题与选题组卷(编题征题→试测→组卷) (5)调查测验质量参数，编制测验常模(难度、区分度、信度、效度、常模) (6)编写测验指导书，正式出版发行 3. 成就测验的标准化： (1)命题组卷标准化：测验目标，试题的措辞、难度、区分度，题型比例、题量 (2)施测标准化：环境、时间、指导语、主试 (3)评分标准化：标准答案、评分细则、评分者人数 (4)测验分数解释标准化：是常模参照还是目标参照

　　智力测验(个体智力测验)

　　1. 智力测验：对智力个体差异的测量;个体智力测验：一位主试对一位被试的测验 2. 比纳-西蒙量表： (1)第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。 首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释。 (2)首次从整体上测量智力，也就是测量智力的普通因素，而以往心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量 (3)不足：施测和记分没有标准化。 常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。 测验项目过少 3. 斯坦福-比纳量表： (1)信度：复本信度：L和M相关在0.83~0.95之间。 再测信度：高于0.90。 (2)效度：内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。 效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.4~0.75之间。 结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢(证据：随年龄增长，再测稳定性逐步提高);存在G因素(证据：各项目与测验总分的平均相关为0.66) 4. 中国比纳测验： (1)内容：51题 (2)指标：离差年龄范围 (3)年龄：2岁~18岁智商 (4)内容范围：生活常识、知觉速度及观察力、空间知觉力和想象力、记忆力、语言 5. 韦克斯勒成人智力量表： 当时的智力测验存在下列问题： (1)测验项目引不起成人的兴趣; (2)过多的项目涉及语词的操作; (3)指导语过分强调速度，牺牲了准确性; (4)计算心理年龄，不适合成人测验要求 10~12个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总IQ，还可以分析个体在智力上的强项和弱点; 言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。 共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。 不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。 共有11个分测验，其中6个言语量表(常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同)，5个操作量表(填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号。 优点：(1)具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各个侧面 (2)各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并节省指导测验的时间 (3)用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难 (4)采用因素分析法研究结构效度更具有理论意义 (5)各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年 缺点：(1)施测程序复杂费时 (2)对于测量智力极高或极低的被试不大适用 (3)缺乏充分的效度资料 6. 韦氏儿童智力量表： (1)12个分测验：5个言语测验(常识、类同、算术、词汇、理解)，5个操作测验(填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛)，2个备用测验(背数和迷津) (2)适用年龄：6~16岁 7. 韦氏幼儿智力量表： (1)11个分测验：5个言语测验(常识、理解、词汇、算术、类同)，5个操作测验(填图、迷津、积木图案、句子复述)，2个备用测验(动物房、几何图案) (2)适用年龄：年龄：4~6.5岁

　　智力测验(团体智力测验)

　　团体智力测验：同时施测多名被试的测验 1. 陆军测验：一战时在Yerkes领导下编制 (1)陆军甲种(α)测验： 8个分测验：照令行事、算术、常识、异同(同反义词)、字句重组、填数、类比推理、理解 效度：与军官评定、斯比量表、教师评定、学业成绩的相关 (2)陆军乙种(β)测验： 7个分测验：迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图画补缺、几何形分析 测试对象：母语非英语的被试和文盲被试 效度：与甲种测验的相关 2. 瑞文推理测验： (1)瑞文标准推理测验 ： 瑞文标准推理测验中国修订本 1. 修订者：张厚粲(1985年) 2. 取样：大、中、小城市 3. 年龄：5岁~成人 4. 信度：分半信度、再测信度 (2)瑞文彩图推理测验 (3)瑞文高级推理测验 (4)联合型瑞文测验(彩色+标准)： 初级型：口头、词汇、关系概念、多重智力和数量概念 文字测验：词汇、句子填充、语词分类、语词类推 数量测验：数的大小比较、数列补充、建立关系 非文字测验：图形分类、图形推理、图形综 5. 认知能力测验： (1)传统智力测验的结构效度：不同智力测验有着不同的理论基础，其结构也不同，解释也不同，因此，应针对不同情况选择不同量表，也不能笼统地说一个人的智力如何。 (2)传统智力测验的功能：还不够精细，无法精确诊断、不能贴标签，更主要的是要解决问题。 (3)传统智力测验的公平性： 性别差异：传统智力测验中有利于男性和女性的项目的不平衡 职业差异：经历对智力的影响 文化和教育差异：城乡差别、种族差别 年龄(时代)差异：人是不是越来越聪明? 6. 智商的稳定性与不稳定性： (1)智力随年龄成熟而发展 (2)不同年龄的智力成分是否相同? (3)智力是随年龄而增长的吗? (4)一个人的智商是否终身不变? (5)早期智力开发有无必要? 智力随环境而变化 智力中的遗传与环境的关系 (6)同一家庭中成长的孩子，其所处的环境是否相同? 智力随个性特质的不同而产生不同变化 (7)人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响 (8)学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足 (9)高智商的人，其智力发展速率快 (10)积极的人格(进取心、面对挫折的态度)能促进智力的成长

　　能力倾向测验

　　1. 能力倾向测验的特点： (1)能力倾向测验的预测目的性更强 (2)能力倾向测验预测失败比预测成功更准确 2. 测验的编制： (1)每个分测验针对一种能力，应该是相互独立的 (2)重视特殊团体常模的建立 (3)测验结果的解释 (4)注意被试与常模性质之间的差异 3. 学术能力倾向测验(SAT)： (1)语言：反义词、句子填充、类比推理、阅读理解;数学：算术、代数、几何 (2)平均分500，标准差100 4. 分辨能力倾向测验： (1)适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导。 (2)内容包括：言语推理、数的能力、抽象思维、文书速度与准确性、机械推理、空间关系、语言运用：拼写与语言运用：文法 5. 一般能力倾向成套测验(GATB) (1)综合式职业性向测验(36个职业群常模)。 (2)内容包括：一般智力、言语能力、数的能力、空间关系理解力、形状知觉能力、文书知觉能力、动作协调能力、手指灵巧性、手部灵巧性

　　特殊能力测验

　　1. 音乐能力测验： (1)西肖尔音乐才能测验： 音调、音量、时间音程、节奏、音色、音调 (2)音乐能力测验图： T测验：音调形象(旋律、和声) R测验：节奏形象(速度、节拍) S测验：音乐感受(短句、平衡、风格等) 2. 美术能力测验： (1)梅尔美术判断力测验： 包括10对的绘画作品，一幅是公认的名画，另一幅稍作改动，要求被试判断哪一幅更好。 (2)格雷福斯图案判断测验：由90套二维或三维的空间抽象图案组成，每一套包括2~3个同一图案的变式，它们在整体性、平衡性、对称性等方面有所区别，要求被试判断哪一图案更好。 (3)霍恩美术能力问卷：包括两部分：要求被试画出20种常见的物体或几何图形、在长方框规定的基本线条内作图 3. 机械能力测验 (1)空间关系测验： 明尼苏达机械拼合测验：要求被试拼排随机摆放的机械物体。 明尼苏达空间关系测验：要求被试尽快将木块放入相应的几何形状的槽中。 明尼苏达书面形式拼板测验：包括64道选择题，每题包括一个分解几何图形题和5个拼凑成整体的选择图案，要求被试选择正确的答案 (2)Bennett机械理解能力测验： 适用范围：9~12年级 限时：30分钟 测量对实际情况中对机械关系和物理定律的理解

　　创造力测验

　　1. 吉尔福特发散思维测验： (1)词语流畅：迅速写出包含一个指定字母的单词。 (2)观念流畅：迅速列举属于某一种类的事物的名称，如“能燃烧的液体”有…… (3)联想流畅：列举近义词。 (4)表达流畅：写出每个词都以指定字母开头的四词句。如“K—U—Y—I”，”Keep Up Your Interest” “Kill Useless Yellow Insects (5)非常用途：报纸可以用于…… (6)解释比喻：“一个女人的美丽就像秋天，它……” (7)效用测验：尽可能列举一件东西的各种用途 (8)故事命题; (9)推断结果：“假若人们不再需要睡眠，会出现什么情况?” (10)职业象征：蜡烛——老师 (11)图形组合：类似七巧板，包括4种形状(圆、三角形、长方形、梯形)，可以重复使用，可以改变大小 (12)绘图：把一简单图形复杂化，组成尽可能多的各种物体的图形。 (13)火柴问题： (14)装饰：以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。 2. 托伦斯创造性思维测验： (1)言语的创造性思维测验，包括7项活动：发问： 呈现一张图画，要求列举为了了解图中之事而需要询问的所有问题;猜测原因：列举图中之事发生的所有可能原因;猜测结果：列举图中之事的所有可能结果;产品改进：对给定玩具提出改进意见;非凡用途：列举某物不同寻常的可能用途;不平凡的疑问：对活动5中所示物体提出不同寻常的疑问;推想结果：列举一种假想事件的所有可能结果，从流畅性、变通性、独特性三个方面计分。 3. 图形的创造性思维测验： (1)建构图画：要求被试把一张边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有兴趣的振奋人心的故事的图画。 (2)完成图画：利用少量不规则线条画出物体的略图 (3)利用成对的短平行线(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图 (4)从流畅性、变通性、独特性、精确性4个方面来评分

　　人格测验(自陈测验)

　　1. 人格测验：通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。 2. 自陈测验:让被试自己提供关于自己人格特征的报告。 3. 基本假设：只有被试自己最了解自己。 (1)是否式 (2)二择一式 (3)是否折中式 (4)文字等级式 (5)数字等级式 4. 自陈量表特点： (1)测量工具一般为调查表 (2)题量较大 (3)在同一测验中往往包含几个分量表，测多个特质 (4)通常采用纸笔测验，因而可以团体施测。 (5)计分规则简单而客观 5. 自陈量表问题： (1)社会称许性 (2)自我防御：掩饰 (3)默认 (4)折中 6. 自陈量表编制方法： (1)逻辑分析法(爱德华个人偏好量表(EPPS)、詹金斯活动调查表、显性焦虑量表) 确定要测量的特质 → 编写题目 → 编制问卷 (2)因素分析法(16PF、EPQ) 施测大量题目 → 相关题目构成因素，即人格特质 (3)经验法( MMPI ) 分组：选取具有某一特征的效标组，对照组 试测 能把两组分开的题目构成测验 (4)综合法(杰克逊人格问卷(JPI) ) 逻辑分析法 → 因素分析法 → 经验法 7. 明尼苏达多相人格调查表： (1)编制者：美国明尼苏达大学Hathaway和Mckinley教授编制。 (2)题量：566(其中有16道重复，实际题量为550) (3)项目内容：生理状况，精神状态，对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等问题的态度。 (4)量表组成：10个临床量表和3个效度量表 8. 卡特尔16种人格因素量表： (1)编制者：美国伊利诺州立大学Cattell (2)题量：187题 (3)维度：16PF (4)计分：原始分→标准10分制→剖面图 9. 爱德华个人偏好量表： (1)编制者：美国心理学家Edwards1953年 (2)题量：225(15个重复题) (3)内容：15种需要(Murray提出的需要理论) 成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱、攻击 (4)特点：采用强迫选择法来控制社会称许性 10. 艾森克人格问卷： (1)编编制者：英国心理学家Eysenck (2)题量：101 (3)维度： E：内外倾性。高分表示人格外向，低分表示人格内向; N：情绪性。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏 P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。 L：说谎量表。

　　人格测验(投射测验)

　　1. 投射测验:投射测验是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。 2. 基本假设： (1)人们对于外界刺激的反应都是有其原因且可以预测的 (2)被试当时的心理状况及整个人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向，都起了很大的作用 (3)人格结构的大部分处于潜意识中，当被试面对一种不明确的刺激情境时，就可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机等“泄露”出来，即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上 3. 投射测验的特点： (1)测验材料没有明确的结构和意义 (2)受测者对测验材料的反应不受限制 (3)测验目的具有隐蔽性 (4)对测验结果的解释重在对受测者的人格特征的整体了解 (5)不受语言文字的限制 (6)计分困难 4. 投射测验的分类： (1)联想法——罗夏克墨迹测验 (2)构造法——主题统觉测验 (3)完成法——句子完成测验 (4)选排法——要被试根据某一准则，选择照片，或对照片进行排列 (5)表露法——画人测验 5. 投射测验的优点： (1)可以对人格作综合的、完整的探讨，对被试的内心生活作深层的探索，并作出动态解释; (2)测验目的隐蔽，防止被试作虚假反应 6. 投射测验的缺点： (1)评分缺乏客观标准，难以量化; (2)缺少充分的常模资料，测验结果不易解释; (3)信度和效度不易建立; (4)原理复杂深奥，非经专门训练者不易使用; (5)被试的反应更容易受测验情境的影响 7. 情景测验：把被试置于特定的情境中，由主试观察其在此情境下的行为反应，从而判断其人格。 8. 品格教育测验：用于测量诚实、自我控制、利他主义等品格。如：让学生给自己的卷子打分(事先把卷子复印了1份)，看其是否诚实。 让被试闭上眼睛，在圆圈中画记号，看其是否偷看过。 9. 情境压力测验：选拔间谍 选拔领导——无领导团体情境 10. 情境测验的评价： 优点：真实，自然 缺点：施测困难，费时费钱;主观评定，误差较大;被试在不同情境中有不同表现 11. 人格测量存在的问题： (1)测量对象：人格特质：复杂多样 (2)信度和效度：影响测验分数稳定性的因素复杂、缺乏可靠的效标(专家评定的可靠性不高)、人格测验的信度、效度比智力测验要低 (3)分数解释：相同的得分能否给予相同的解释? 不同人之间是否有共同的人格结构? 多数人的行为是否就是正常的?

　　态度测验

　　1. 等距量表法： (1)瑟斯顿量表： 围绕某一态度主题，选取若干项目 由专家对项目进行等距排列(最不赞成到最赞成，7-13级)，进行项目分析，保留有效项目(四分位差Q>2的项目淘汰)，并确定项目等级 让被试对每题做赞成/不赞成的回答 把被试表示赞成的项目按等级高低排列，以中位数作为态度估计值 缺点：制定复杂，选项目、找专家评价都很困难;中位数相同，其余的反应不一定一致;项目挑选和评价以专家为准，专家意见能否代表一般人;等距量表是否真正等距 在调查范围不广，主题比较清楚的问卷调查上比较好 (2)利克特(R.A.Likert)量表法： 累加量表中最常用的一种 项目表述(正面、负面)，等级评定(多级而非赞成/不赞成) 项目筛选(鉴别度) 优点：制作简单，项目广泛;可通过增加题量提高信效度，可以检测被试态度强弱程度 缺点：相同分数的被试可能态度模式不同 (3)哥特曼(L.Guttman)量表法： 单向性量表 单向性好坏指标：复制系数Crep = 1 – 误答数/总反应数，Crep > 0.90，单向性得到基本保证 优点：相同分数的人，态度模式相同 缺点：编制困难

　　兴趣测验

　　1. 斯特朗职业兴趣问卷(SVIB)：最早的兴趣问卷、根据经验编制 (1)斯特朗-坎贝尔兴趣问卷(SCII)：根据经验编制、由GOT量表(理论建构)、BIS量表(高相关结合)、职业量表、特殊量表、管理指标等组成 2. 库德职业兴趣调查表(KOIS)：迫选方式;不取对照组，直接把个人成绩与标准职业组或大学专业组的测验成绩进行比较 3. 自我指导问卷(SDS)： 霍兰德编制，由职业类型测验和职业搜寻表构成 6种人格类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型 3个维度标定(职业三字母码)

　　心理健康量表

　　1. 症状自评量表(SCL90)： (1)是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，从十个方面来了解自己的心理健康程度。量表共90个自我评定项目，每次评定一般在20分钟内完成，一般根据最近一周内下述情况影响你的实际感觉，在测试题的五个选项中选择适合你的选项。测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。 (2)适用对象为16岁以上。 (3)SCL90 对有心理症状(即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘)的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。不仅可以自我测查，也可以对他人(如其行为异常，有患精神 或心理疾病的可能)进行核查，假如发现得分较高，则表明急需治疗。 (3)分析统计指标： 总分：90个项目所得分之和。 总症状指数：也称总均分，是将总分除以90。 阳性项目数：评为1-4分的项目数 阳性症状痛苦水平：总分除以阳性项目数。 阳性症状均分：总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 因子分：组成某一因子的各项目总分/组成某一因子的项目数 2. 焦虑测验： (1)显性焦虑量表(MAS)： 制定者：泰勒 理论：显性焦虑理论 题量：65题(从MMPI中选取)+135缓冲题，50题+225缓冲题，29题 对象：大学文化程度及以上，大学文化程度以下 (2)状态-特质焦虑量表(STAI)： 制定者：施皮尔伯格 理论：近期的状态焦虑，通常的特征焦虑 题量：20题(状态焦虑)+20题(特征焦虑) 对象：小学、初中、高中、大学、成人 (3)测验焦虑量表(TAI) 制定者：施皮尔伯格(TAI) 理论：状态-特质理论 题量：20题 对象：中学生、大学生 (4)贝克焦虑量表(BAI)： 制定者：A.T.贝克 题量：21题 对象：具有焦虑症状的成年人 (5)汉密顿焦虑量表(HAMA) 制定者：汉密顿 理论： 题量：14个方面(前13个方面病人自述，第14个方面结合观察) 对象：神经症和其他病人

　　发育量表

　　1. 格塞尔( Gesell )发展量表(GDS)： (1)A•Gesell是婴幼儿量表的创始人 (2)正常的行为范型是成熟的指标 (3)4方面：动作能(婴幼儿成熟程度估计的起点)、应物能(后期智力的前驱，智慧潜力的主要基础)、言语能、应人能(反映生活能力，与人交往能力) (4)枢纽龄：4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月，8个分量表 4周～16周：仰卧位 28周以上：坐式场面开始 (5)及格“+”，不及格“-”，超过要求“++”或“+++”，没做出反应“?” 对四个方面分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变“-”的交界点 (6)发展商数DQ = 测得的成熟年龄 / 实际年龄 × 100% (7)低于65～75：有严重落后，应物能DQ低于85：机体可能存在损伤 2. 丹佛发展筛选问卷(DDST)： (1)丹佛学者Frankenburg和Dodds编制，是目前美国托儿所、医疗保健机构对婴幼儿进行检查的常规测验 (2)对象：出生～6岁 (3)105个项目，4种能力：应人能、细动作—应物能、言语能、粗动作能 (4)筛选性测验，并非测定智商 (5)省时(20分钟) (6)只能得出有问题的初步结论，不能提示问题的性质和原因，不能代替诊断性检查或体格检查 (7)4种结论：正常、异常、可疑、无法测定 3. 新生儿行为评定表(NBAS) (1)美国小儿科大夫Brazelton1973年制定，目前适于年龄最小的婴儿使用的行为量表(月子里婴儿行为的最常用量表) (2)对象：出生～满月 (3)目的：诊断和预测 (4)27个项目，6大类，9级评分，中间正常 习惯化(同一刺激物呈现多次后反应减弱) 朝向反应(有生命、无生命) 运动控制的成熟性 易变特点(觉醒-深睡、活动水平等) 自我安静下来能力 社会行为(微笑等) 4. 贝利( Bayley )婴儿发展量表(BSID) (1)Bayley1933年发表，前身为加州1岁婴儿智力量表 (2)对象：2～30个月婴幼儿 (3)分层取样，标准化程度好于其他幼儿智力测验 (4)被认为是最好的儿童测验 (5)三个分量表： 智能量表：163项目，适应行为、语言、探究活动等，智能发展指数(平均数100，标准差16) 运动量表：81个项目，大运动、精细动作，心理活动发展指数(平均数100，标准差16) 婴儿行为记录：记录各月龄儿童的个性特征

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