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职校生“逆袭”史上最难就业季

2013-07-01 00:00:00来源：中国青年报

　　高就业率背后的人才培养模式改革

　　在2013年全国职业院校技能大赛风光互补发电系统安装与调试赛场对面，智能电梯体验区内的3台蓝色大型设备颇为惹眼。“这是我们实训基地的教学区，主要是电梯的部件。”上海三菱电梯有限公司维保部部长陆棕桦指着设备向记者介绍道，在体验区外的大厅还有3台装好的成品电梯和一部扶梯，整个设备价值500余万元，都是上海三菱电梯公司与天津轻工职业技术学院开展校企合作，免费为其提供的实训教具。

　　作为规模最大的电梯销售企业，上海三菱电梯与全国8所高职院校展开了校企合作，定向培养三菱电梯的售后服务工作人员和一线维保工。三菱不仅免费为学校提供实训教具，还会派专业技师来校授课，学生大三以后就可以到公司实习。

　　之所以愿意花大力气和金钱投入，陆棕桦解释说，一方面公司对这类人才的需求量较大，“每年最起码装5万多台电梯，需要1500人做售后维修服务”；另一方面，也是因为之前走过“弯路”。

　　此前，三菱多次通过社会招聘的方式招收农民工，培训成一线维保工，虽然成本低一些，但相较于高职院校培养出来的学生，工人的基础理论知识不够扎实，相对也会自由散漫一些，农忙时可能就会回家务农，难以职业化。“而职业院校的学生经过培训后，在职业发展的路上走得更快一些。”陆棕桦说。

　　和上海三菱电梯一样，谋求与职校开展校企合作，成为不少企业进行转型升级谋求一线技能人才的“法宝”。对学校而言，这种同企业联合共建、工学结合的人才培养模式，能够使人才培养与企业所需严密对接，既提高学生的技能素质和就业竞争力，也提升了专业服务产业的能力。

　　在天津轻工职院，有一片“校中厂”——“大连机床区域技术服务中心”。该中心集数控机床整机展示、装配、调试、维修、营销、人才培养、培训、技术攻关、课程开发、教材开发、售后服务于一体，承担企业新产品展示及学生的实训教学，并将逐步承担企业在天津地区的销售和售后服务，同时还承担相关专业教学改革。而这还只是天津轻工职院与大连机床集团共同创建“双主体”育人模式的其中一环。

　　“‘双主体’可以理解为办学过程中，学校和企业都处于主体地位。”戴裕崴说。而这种“双主体”的育人模式，具体来说，就是天津轻工职院以数控设备应用与维护专业及其专业群为依托，组建大连机床工程系，培养既熟悉数控机床装配、调试、维修业务，又具有数控机床售后服务和营销能力的复合型专业人才。

　　“有了共建的实训基地，有了行业龙头企业深度参与教学和专业建设，能让我们的课程设置更加紧跟行业前沿，学生掌握的技能、知识也比较新和全面。”戴裕崴说。

　　制度、环境让职校生就业前景越来越光明

　　起薪水平、对口率、就业后的稳定性以及未来发展情况，被视为衡量就业质量的四大标准。长期以来，即使保持着高水平的初次就业率，但就业质量差也是职业院校社会认同度相对较低的重要原因。但实际上，目前，不少面向职校学生的技能人才岗位，提供的待遇令许多本科生、研究生欣羡不已。

　　中国工程物理研究所、天津二十冶建设有限公司、中交一航局安装工程有限公司、四川材料与工艺研究所……注册模具CAD与主要零件加工的赛场外，两面“红墙”上，标注着这些国内大型知名企业为此次技能大赛的获奖选手所能提供的工作岗位和月薪。记者注意到，这些动辄月薪6000元的岗位，主要面向设计和数控机床等工科专业的中高职毕业生。

　　在职业院校技能大赛闭幕当天，根据教育部的统一安排，将同时举办本届技能大赛获奖选手招聘会。“如果能获奖，他们要想在这里找个月薪6000元左右的工作应该不难”。带队来参赛的指导老师沈洁不无骄傲地说，她上几届所带的团队成员获奖后，都在招聘会上找到了满意的工作。

　　职校生就业的落户和身份认定也取得了一定的突破，天津市今年最新出台的高职院校外省市生源毕业生在津落户工作的实施办法，规定凡在天津市高职院校有集体户口或入学时户籍未由原籍迁入学校集体户口、毕业两年内与当地用人单位签订正式劳动（聘用）合同的毕业生，准予在津落户。户籍破冰，无疑为职校生带来一抹曙光。

　　在葛道凯看来，“曙光”背后的推手正是产业结构调整和发展的需要，也是经济社会发展的一种必然趋势，“升级后的产业没有充足的高素质劳动者来支撑，最后就形不成经济规模和效益；城市和谐发展所需的新市民，要具备一些基本素质，这就要靠发展职业教育”。

　　不过，如何让职校学生的成长后劲更足，让他们的上升渠道更加畅通，并提升其后续发展能力，也成为摆在职业教育面前的一道难题。

　　“职校学生的动手能力强，但理论知识可能相对弱一些。在职校里，接受的大部分教育是应用型教育，他们非常渴求一条符合他们特点的升学渠道。”当了几年职校教师的沈洁在跟学生打交道时，越来越感受到学生的升学困难。

　　对选择就业创业的职校学生来说，在转岗和追求个人持续发展时，与本科院校的学生相比，他们的后续发展能力又略显不足。对此，戴裕崴坦言，过去在学生的培养方面，职业教育注重学生的技能，但对学生的后续发展能力考虑不足，“现在就要竭力补上这一课，比如说，现在我们将创新创业课程作为全体学生的必修课，成为学生素质教育的一部分，这不仅能鼓励学生将来自主创业，更重要的是，促进了学生转变思维方式，为他们进一步提升打下基础。因为不论是去企业工作，还是自主创业，如果只懂得眼前的一些技能，今后的上升空间也是很有限的”。

　　值得庆幸的是，在职业教育的发展和人才培养过程中，一个共识逐步清晰：职业教育的发展需要政府、行业、企业、学校协力同行。

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本文关键字: 职校生

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