云南大学2023自命题考研大纲：445汉语国际教育基础

　　汉语国际教育基础能力考试由“文化基础知识”，“教育学、心理学及语言教学基础知识”，“案例分析”三部分组成。

　　文化基础知识

　　一、中国文化概论

　　(一)文化的含义、广义文化与狭义文化、中国文化的特点。

　　(二)中国文化所处地理环境、经济基础、社会政治结构及中国文化的发展历程。

　　地理环境及其对中国文化的作用与影响;中国文化植根的经济基础;中国文化依赖的社会政治结构;中国传统文化的发展历程

　　(三)中国传统文化分类

　　中国语言文字;中国古代哲学及学术思想;中国宗教信仰;中国古代教育;中国古代史学;中国古代典籍;中国古代文学;中国古代科学技术;中国传统建筑;中国古代各类艺术

　　(四)中国民族及中外文化交流

　　中国姓氏与名、字、号;中国民族及风俗习惯;中外文化交流。

　　二、西方文化概论

　　(一)古希腊罗马文化

　　爱琴文明与希腊神话传说;希腊城邦文化;罗马文化;

　　(二)中世纪基督教文化

　　基督教的早期发展;基督教与西欧封建社会

　　(三)西方近现代文化

　　文化大变革的滥觞;文艺复兴与人文主义;宗教改革;地理大发现;民族国家的崛起;西方文化的现代化;现代化转型的完成。

　　三、跨文化交际学

　　(一)跨文化交际与跨文化交际学

　　(二)文化与交际

　　(三)跨文化交际的过程

　　交际;语言交际;非语言交际;社会交往;人际关系;经营管理

　　(四)跨文化交际的核心价值观

　　(五)提高跨文化意识

　　跨文化交际的障碍;文化休克与跨文化训练

　　教育学、心理学及语言教学基础知识

　　一、对外汉语教育是一门专门的学科

　　(一)学科名称

　　有关语言的几个基本概念，学科名称讨论，对外汉语教育学科。

　　(二)学科任务和学科体系

　　学科任务，核心内容，内部因素，外部因素。各种语言教育体系模式，对外汉语教育学科体系。

　　(三)学科性质和学科特点

　　对外汉语教学的性质，对外汉语教学的特点，对外汉语教育的学科特点。

　　(四)学科定位与争论

　　小儿科论，对外汉语文化教学学科论，应用语言学学科论，语言教育学科论

　　二、汉语作为第二语言教学的发展与现状

　　(一)我国对外汉语教学的发展回顾

　　开创对外汉语教学事业，确立对外汉语教育学科。

　　(二)我国对外汉语教学的发展现状

　　国家和民族的事业，学科地位，学科教育体系和课程体系，学科理论体系，教师队伍建设。

　　(三)世界汉语教学的发展特点

　　新世纪语言教育的重要性，世界汉语教学的发展特点。

　　三、对外汉语教学的语言学基础和教育学基础

　　(一)对外汉语教学的语言学基础(上)

　　语言的基本特征与对外汉语教学，语言学的发展与对外汉语教学。

　　(二)对外汉语教学的语言学基础(下)

　　功能主义与对外汉语教学，汉语的特点与对外汉语教学。

　　(三)对外汉语教学的教育学基础

　　教育的作用与教育的目的，教学过程与教学原则，教学内容与教学方法，

　　四、对外汉语教学的心理学基础和文化学基础

　　(一)对外汉语教学的心理学基础

　　语言的生理—心理基础，记忆与第二语言学习，心理学的发展与第二语言教学。

　　(二)对外汉语教学的文化学基础(上)

　　语言与文化，语言与跨文化交际。

　　(三)对外汉语教学的文化学基础(下)

　　对外汉语教学相关的文化教学，对外汉语教学中的文化因素，对外汉语教学中的文化教学原则。

　　五、语言习得理论

　　(一)语言学习与习得

　　学习与一般学习理论，语言学习与习得的区分。

　　(二)第一语言习得及主要理论和假说

　　儿童第一语言的习得过程，儿童第一语言习得的主要理论。

　　(三)第二语言习得理论和假说

　　第二语言习得的主要理论和假说，第一语言习得与第二语言习得的异同比较。

　　六、第二语言习得研究

　　(一)第二语言习得过程研究

　　对比分析，偏误分析，运用分析和话语分析。

　　(二)学习者的个体因素

　　生理因素，认知因素，情感因素。

　　(三)语言学习环境

　　社会环境对目的语学习的影响，课堂语言环境与第二语言学习，充分利用语言环境提高学习效率。

　　七、第二语言教学法流派与发展趋向

　　(一)认知派与经验派教学法

　　语法翻译法，直接法，情景法，阅读法，自觉对比法，听说法，视听法，自觉实践法，认知法。

　　(二)人本派与功能派教学法

　　团体语言学习法，默教法，全身反应法，暗示法，自然法，交际法。

　　(三)第二语言教学法发展趋向

　　第二语言教学作为一门学科的发展概况，第二语言教学法流派分析，第二语言教学法的发展趋向。

　　八、对外汉语教学理论与应用(上)

　　(一)对外汉语教学目的与课程设计

　　对外国学习者的教育目的，对外汉语教学目的，对外汉语教学的课程设计。

　　(二)对外汉语教学的基本教学原则

　　确立教学原则的指导思想，对外汉语教学的基本教学原则。

　　(三)对外汉语教材的编写和选用

　　教材的重要性，教材的依据，教材编写和选用原则，教材设计的类型，我国对外汉语教材的发展，对外汉语教材建设中存在的问题。

　　九、对外汉语教学理论与应用(下)

　　(一)对外汉语教学过程与课堂教学

　　教学过程的重要因素，教学过程的基本阶段，对外汉语课堂教学的特点与环节，对外汉语课堂教学的技巧，课堂教学的评估

　　(二)对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学

　　语音教学，词汇教学，语法教学，汉字教学

　　(三)语言测试

　　语言测试的作用，语言测试的种类，语言测试的评析标准，标准化语言测试的过程，语言测试的内容和主要题型。

　　十、对外汉语教学的学科建设

　　(一)对外汉语教学研究方法

　　学科研究的内容，学科研究的方法论原则，学科研究的具体方法。

　　(二)对外汉语教学学科建设的任务

　　改革和完善教学法体系，加强理论研究，加强教师队伍建设，在世界范围内确立学科地位。

　　案例分析

　　一、考查要求

　　掌握并能综合运用汉语国际教育相关理论和知识分析问题，能够在教育实践的真实案例分析中展现发现问题的敏感性、分析问题的科学性、解决问题的主动性和创造性，具备教育反思能力。

　　二、考查内容

　　1、基础理论

　　要求能够运用相关理论对案例进行深入的分析与阐述，包括语言学、教育学、文学、文化学、传播学和心理学等相关学科的基础知识。

　　2、真实案例

　　汉语国际教育实践中真实发生的含有问题或疑难情境或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件，包括课堂教学案例、跨文化交流案例、文化传播案例、汉语推广案例、文化传播和汉语推广的管理案例等。

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