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2026年教育硕士教育心理学：斯金纳的理论

2025-07-04 21:33:00来源：

　　教育专业硕士是专硕考试中的热门专业，近几年考教育专业硕士的人越来越多，为了帮助大家能更好的进行备考，小编为大家整理了"2026年教育硕士教育心理学：斯金纳的理论"相关信息供大家参考，希望对大家有所帮助。

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　　1. 实验

　　斯金纳箱实验，箱内有一个操纵杆，操纵杆连接着一个供应食丸的装置。将饥饿的白鼠置于箱内，这种缺乏明显的无条件食物刺激环境中，白鼠踏上操纵杆，供丸装置则自动送落一粒食丸，白鼠经过几次尝试后，就会不断按压杠杆，直至吃饱。

　　实验中，白鼠由偶然经验学会了按压杠杆而获取食物的反应，把强化(获得食物) 与操作性反应联系起来，形成了操作性条件作用。按压杠杆变成了获取食物的手段或者工具，因此这也叫工具性条件作用。操作性条件作用与两个原则相联系：(1)任何反应之后紧跟强化刺激，这个反应都有重复出现的倾向。(2)任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。

　　2. 主要规律

　　(1) 强化

　　斯金纳认为，行为可以分为：应答性行为和操作性行为。相应的，他把条件作用也分为两类：应答性条件作用和反应性条件作用。经典性条件作用是刺激(S)—反应(R) 的联结，反应是由刺激引起的;而操作性条件作用则是强化(R)—操作(S)的过程， 重要的是跟随操作后的强化。

　　①强化的含义及分类

　　强化：能提高反应出现概率的刺激，强化可以分为正强化和负强化，也可以分为一级强化和二级强化，并且在强化时还可以使用普雷马克原理。

　　积极强化：又叫正强化，指提供愉快刺激来增加反应概率。消极强化：又叫负强化，指消除厌恶刺激来增加反应概率。

　　一级强化：满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖等。

　　二级强化：是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，他就能获得自身的强化性质，如金钱。

　　普雷马克原理：即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

　　②强化的程序

　　如果在每个适当反应之后呈现一个强化，这叫连续强化程序。如果只在有些而非所有反应之后呈现强化，这叫做断续强化程序。

　　断续强化程序又分间隔程序和比率程序。间隔程序是根据历次出现强化之间的时间间隔而安排强化。比率程序是根据历次强化之间学习者做出适当反应的数量而安排强化。间隔程序和比率程序既可以是固定的(可预测的)，也可以是变化的(不可预测的)。

　　连续强化：每个反应都强化，行为建立迅速，消退也迅速。

　　定时强化：固定时机给予强化，持续性不高，强化时间过去后反应降低;定时强化会出现扇贝效应，即强化反应降低，但在时机间隔的末了，反应率上升。

　　定比强化：固定次数给予强化：建立迅速，持续性高，达到预期的反应次数后，反应降低。

　　变时强化：不定时给予强化，建立缓慢，持续性更强。消退缓慢。

　　变比强化：在不定反应次数后给予强化。建立迅速，反应具有更长的持续性，几乎不消退。

　　(2)惩罚

　　惩罚：是指紧跟讨厌刺激导致反应概率下降的刺激，惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚：提供厌恶刺激，反应概率减弱。

　　负惩罚：消除愉快刺激，反应概率减弱。

　　(3) 逃避条件作用和回避条件作用

　　逃避条件作用：厌恶刺激出现，有机体做出某种反应得以逃避，该反应在该情景下出现概率增加。

　　回避条件作用：厌恶刺激即将出现，有机体自发作出某种反应从而避免厌恶刺激的出现，则该反应在该情境下出现概率增加。

　　以上是为大家整理的"2026年教育硕士教育心理学：斯金纳的理论"，预祝大家都能考出理想成绩!

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本文关键字: 教育专业硕士

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