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2026年教育硕士教育心理学：迁移的主要理论

2025-08-06 18:57:00来源：

　　教育专业硕士是专硕考试中的热门专业，近几年考教育专业硕士的人越来越多，为了帮助大家能更好的进行备考，小编为大家整理了"2026年教育硕士教育心理学：迁移的主要理论"相关信息供大家参考，希望对大家有所帮助。

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　　(L：2019-东北师大)

　　1. 形式训练说

　　起源于古希腊罗马，是以官能心理学为理论基础的。该理论认为各种官能(注意、知觉、记忆、思维等)可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，迁移是官能得到训练而发展的结果，并且迁移是无条件的、自动发生的。在官能训练中强调训练的形式，认为记忆的官能通过记忆的训练而得到增强，推理和想象的官能则通过推理和想象增强。

　　2. 相同元素说

　　该理论由桑代克、伍德沃斯提出，他们认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。而且迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡。也就是说相同要素越多，迁移程度越高，相同要素越少，迁移程度越低。

　　后来伍德沃斯把相同元素说改为共同要素说，也就是说在两种活动中有共同的成分才能发生迁移，不仅包括内容或实质上的相同，还包括程序上的相同，如阅读和作文能产生迁移是因为使用了相同的文字。程序的相同是指习惯、态度、情绪、原则、过程和策略等通用与不同的情境中。

　　3. 概括化理论(经验泛化说)

　　贾德研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。对原理学习地越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。并且做了水下打靶实验。

　　“水下打靶实验”—贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，他把十一二岁的小学高年级学生分成A，B 两组练习水中打靶。对 A 组被事先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B 组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能

　　很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。

　　4. 关系理论

　　格式塔心理学家认为对事物间关系的理解是产生迁移的关键因素。而对关系的发现、理解是通过顿悟实现的，对事物之间关系的顿悟是迁移产生的机制。该理论强调行为和经验的整体性。经典实验：柯勒的“小鸡啄米实验”。

　　“小鸡啄米实验”—1918 年柯勒的小鸡啄米实验，实验设计是：他让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素的作用; 如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食物，那就证明迁移是对关系作出的反应。实验表明：小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为 70%，对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是 30%。

　　他认为这结果证明是情景中的关系对迁移起了作用，而不是其中的相同要素，被试选择的不是刺激的绝对性质而是比较其相对关系(把在前一种情景中学会的关系即“食物总是在颜色较深的纸下面”迁移到后一种情景中，从而做出了正确的反应)。苛勒通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。即迁移的产生依赖于两个条件： 一是两种学习之间存在有一定的关系;二是学习者对这一关系的理解和顿悟。

　　以上是为大家整理的"2026年教育硕士教育心理学：迁移的主要理论"，预祝大家都能考出理想成绩!

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本文关键字: 教育专业硕士

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