湖北师范大学725教育学基础理论综合2026年考研大纲及

　　2026年全国硕士研究生招生考试

　　湖北师范大学自命题考试科目考试大纲

　　(科目名称：教育学基础理论综合 科目代码:725)

　　一、考查目标

　　教育学基础理论综合考试涵盖教育学原理、中外教育史(包括中国教育史和外国教育史)和教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

　　二、考试形式与试卷结构

　　(一)试卷成绩及考试时间

　　本试卷满分为300分(教育学原理约150分、中外教育史约80分、教育心理学约70分)，考试时间为180分钟。

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　　(二)答题方式

　　答题方式为闭卷、笔试。

　　(三)试卷题型结构

　　1.名词解释：10小题(教育学原理4题，中外教育史3题，教育心理学3题)，每小题6分，共60分;

　　2.简答题：8小题(教育学原理5题，中外教育史2题，教育心理学1题)，每小题10分，共80分;

　　3.辨析题：4小题(教育学原理2题，中外教育史1题，教育心理学1题)，每小题15分，共60分;

　　4.论述题：4小题(教育学原理2题，中外教育史1题，教育心理学1题)，每小题25分，共100分;

　　(四)主要参考书目

　　1.《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2016。

　　2.《简明中国教育史》，王炳照主编，北京师范大学出版社，2007年。

　　3.《外国教育史教程》(第三版)，吴式颖主编，人民教育出版社，2015。

　　4.《当代教育心理学》(第3版)，陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2019。

　　三、考查范围

　　第一部分：教育学原理

　　(一)教育的概念

　　1.教育概念的界定

　　狭义教育。

　　2.教育活动的基本要素

　　教育内容、教育活动方式等要素的含义。

　　3.教育的历史发展

　　现代教育的特点。

　　(二)教育与人的发展

　　1.人的发展概述

　　人的发展的规律性。

　　2.影响人的发展的基本因素

　　遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体活动在人的发展中的作用。

　　3.教育对人的发展的作用

　　教育在人的发展中起着引领作用;学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人;学校教育对提高人的现代性有显著的作用。

　　(三)教育与社会发展

　　1.教育的社会制约性

　　生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

　　2.教育的社会功能

　　教育的社会变迁功能;教育的相对独立性。

　　(四)教育目的

　　1.教育目的概述

　　教育目的的概念;教育目的的价值取向。

　　2.马克思的人的全面发展学说

　　人的全面发展学说的现实意义。

　　(五)教育制度

　　1.教育制度概述

　　教育制度的含义和特点。

　　2.现代学校教育制度

　　学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制。

　　(六)课程

　　1.课程概述

　　课程及课程方案、课程标准、教科书等概念。

　　2.课程设计

　　课程目标的设计;课程内容的设计。

　　3.课程改革

　　我国基础教育课程改革的基本目标与基本理念。

　　(七)教学(上)

　　1.教学概述

　　教学的概念;教学的任务。

　　(八)教学(中)

　　1.教学原则的涵义和要求

　　启发性原则;理论与实践相结合原则;科学性和思想性统一原则;直观性原则;循序渐进原则;巩固性原则;发展性原则;因材施教原则等的涵义和要求。

　　2.中小学常用的教学方法

　　讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、讨论法等教学方法涵义和要求。

　　(九)教学(下)

　　1.教学的基本组织形式

　　班级上课制。

　　2.教学工作的基本环节

　　3.教学评价

　　教学评价的种类。

　　(十)德育

　　1.德育概述

　　德育的概念;德育的功能。

　　2.德育过程

　　3.德育原则

　　理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

　　(十一) 综合实践活动

　　1.综合实践活动的设计与实施

　　综合实践活动的基本内容。

　　(十二)班主任

　　1.班主任工作概述

　　班主任素质的要求。

　　2.班集体的培养

　　培养集体的方法

　　3.班主任工作的内容和方法

　　了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。

　　(十三)教师

　　1.教师劳动的特点

　　2.教师职业的角色扮演

　　3.教师的素养

　　第二部分 中外教育史

　　(一)先秦时期的教育

　　1.从“学在官府”到私学兴起

　　西周的“学在官府”;西周学校教育制度与教育内容;官学的衰弱与私学的兴起;养士与稷下学宫。

　　2.孔子的教育思想

　　论教育作用;论“有教无类”;论教育目的;论教育内容;论道德教育原则和方法;论教学原则与方法;论教师。

　　3.孟子的教育思想

　　论教育作用;论教育目的;论道德教育的原则与方法;论教学原则与方法。

　　4.荀子的教育思想

　　论教育作用;论教育目的与内容;教学思想;论教师。

　　5.《礼记》中的教育思想

　　《大学》中的教育思想;《中庸》中的教育思想;《学记》中的教育思想。

　　(二)秦汉魏晋南北朝隋唐的教育

　　1.秦汉文教政策的变迁

　　秦代巩固统一的文教政策;汉代“独尊儒术”文教政策的确立、作用和影响。

　　2.汉代教育制度和察举选士制度

　　汉代的官学;汉代的私学;汉代的察举选士制度。

　　3.董仲舒、王充的教育思想

　　董仲舒的教育思想;王充的教育思想。

　　4.魏晋南北朝的教育和“九品中正”选士制度

　　“九品中正”选士制度;颜之推的家庭教育思想。

　　5.隋唐的文教政策和科举制度

　　隋唐的文教政策;科举制度的实施、作用和影响。

　　6.隋唐的教育制度

　　教育行政和官学设置;官学的各项制度;中外教育交流。

　　7.韩愈、柳宗元的教育思想

　　韩愈的教育思想。

　　(三)宋辽金元时期的教育(960——1368)

　　1.宋代的文教政策和科举制度

　　宋代的文教政策;宋代科举制度的强化;科举管理和考试制度的健全化。

　　2.宋代的官学教育

　　北宋的三次兴学;宋代的教育制度。

　　3.宋代的书院制度

　　书院的产生及其原因 ;宋初的著名书院;南宋书院的复兴 ;宋代书院的教育特点及其意义。

　　4.朱熹的教育思想

　　论教育的目的和作用;论小学和大学的教育阶段与教育内容;论教学和读书方法。

　　(四)明清(鸦片战争前)的教育

　　1.明清(鸦片战争前)的文教政策和科举制度

　　明清(鸦片战争前)的文教政策;明清的科举制度;八股文取士。

　　2.明清的官学和书院

　　中央官学;地方官学;明清的书院。

　　3.蒙学和蒙养教材

　　蒙学的办学与教学;蒙养教材。

　　4.王阳明的教育思想

　　“致良知”的教育目的;论教育教学原则;儿童教育论。

　　5.颜元的教育思想

　　关于教育的作用;“实学”的教育内容;“习行”的教学方法。

　　(五)鸦片战争后的清代教育

　　1.西方列强对中国的文化侵略和教会学校的兴办

　　西方列强对中国的文化侵略;教会学校的兴办与教学。

　　2.中国教育变革的萌动

　　晚清教育的空疏腐朽;龚自珍的反思和变革主张;魏源“师夷之长技以制夷”的思想。

　　3.近代教育的创办和“中体西用”的教育方针

　　近代新式学校的创办;留学教育的创办;张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想。

　　4.维新运动与教育改革

　　变法改革浪潮的兴起;书院的改革;康有为的教育改革思想;梁启超的教育改革思想;严复的教育改革思想。

　　5.近代教育制度的建立

　　壬寅——癸卯学制的制定;科举制度的废除;近代教育行政体制的建立和教育宗旨的制订。

　　(六)辛亥革命和北洋政府统治时期的教育

　　1.辛亥革命时期的教育改革

　　资产阶级革命派的教育活动;壬子癸丑学制。

　　2.新文化运动时期的教育改革和1922年学制

　　新文化运动推动下的教育改革;新文化运动期间的教育团体;杜威实用主义教育思想在中国的传播;1922年学制。

　　3.蔡元培教育思想

　　关于完全人格的教育思想;对北京大学的改革;论教育独立。

　　4.大革命时期的教育

　　马克思主义在中国的传播和早期共产主义者的教育观;新民主主义教育纲领的提出;大革命时期的革命教育;收回教育权运动。

　　(七)国民党统治时期的教育

　　1.李大钊的教育思想

　　论教育的本质及作用;论新的民主主义工农教育;论青年教育。

　　2.杨贤江与《新教育大纲》

　　论教育的本质;论教育与社会政治、经济的关系。

　　3.陶行知的生活教育思想

　　论生活教育;论普及教育;论民主教育;论儿童教育。

　　4.黄炎培的职业教育思想

　　论职业教育。

　　5.陈鹤琴的儿童教育思想

　　论“活教育”;论儿童的发展与教育;论家庭教育;论幼稚园教育。

　　(八)中国共产党领导的革命根据地的教育

　　1.革命根据地和解放区教育的主要特点和经验

　　紧密为革命战争和阶级斗争服务;新型的教育体制;教育与生产劳动和社会政治活动的紧密结合;多种形式的办学途径;教学制度和方式的改革。

　　(九)古希腊教育

　　苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识;“苏格拉底法”;柏拉图的教育活动与思想：学习即回忆;《理想国》;亚里士多德的教育活动与思想：灵魂论;自由教育。

　　(十)古罗马教育

　　西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想。

　　(十一)西欧中世纪教育

　　1.基督教教育

　　2.世俗教育

　　骑士教育;城市学校与行会学校;中世纪大学。

　　(十二)文艺复兴时期的教育

　　人文主义教育的特征、影响和贡献。

　　(十三)欧美主要国家和日本的教育发展

　　1.英国教育的发展

　　公学;贝尔——兰卡斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法)。

　　2.法国教育的发展

　　启蒙运动时期国民教育设想;《费里教育法》;1959年《教育改革法》。

　　3.德国教育的发展

　　国民教育的兴起;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立。

　　4.美国教育的发展

　　贺拉斯•曼与公立学校运动;六三三学制;《国防教育法》;恢复基础运动。

　　5.日本教育的发展

　　明治维新时期教育改革;20世纪70-80年代的教育改革。

　　(十四)欧美教育思想的发展

　　1.夸美纽斯的教育思想

　　论教育的目的和作用;论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施;论学年制和班级授课制;论教育适应自然的原则。

　　2.卢梭的教育思想

　　自然教育理论及其影响;公民教育理论。

　　3.裴斯泰洛齐的教育思想

　　论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合。

　　4.赫尔巴特的教育思想

　　教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论。

　　5.福禄贝尔的教育思想

　　教育适应自然原则;幼儿园;恩物;作业。

　　6.斯宾塞论教育

　　生活准备说;课程论。

　　7.马克思和恩格斯的教育思想

　　论人的全面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义。

　　8.19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

　　新教育运动历程;蒙台梭利的教育思想。

　　9.杜威的教育思想

　　论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育。

　　10.现代欧美教育思潮

　　新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。

　　第三部分教育心理学

　　(一)教育心理学概述

　　1.教育心理学的研究对象、任务与作用

　　教育心理学的研究对象;教育心理学的任务

　　2.教育心理学的研究方法

　　研究的范式;研究的步骤

　　(二)学生心理

　　1.皮亚杰的认知发展阶段理论

　　皮亚杰的基本发展观;认知发展的阶段;心理发展的因素;皮亚杰发展理论对教育的影响

　　2.维果斯基的发展理论

　　心理发展的文化历史理论;维果茨基的心理发展观;最近发展区;维果茨基的理论对教学的影响

　　3.学生的情感和个性发展

　　埃里克森的社会化发展理论;埃里克森的社会化发展理论在教学中的应用;自我意识、自我概念与自尊

　　(三)学生个体差异

　　1.个体的智力差异

　　智力的心理测量学理论;加德纳的多元智力理论;斯滕伯格的三元智力理论

　　2.个体的学习风格差异

　　学习风格的含义;认知风格

　　(四)学习心理导论

　　1.学习及其分类

　　学习的界定、学习的分类

　　(五)行为学习理论

　　1.经典性条件作用理论

　　巴甫洛夫的经典性条件作用;华生的行为主义

　　2.联结主义理论

　　桑代克的联结主义学习理论、桑代克的学习律

　　3.操作性条件作用理论

　　强化理论;行为的学习

　　4.社会学习理论

　　观察学习;观察学习的应用

　　(六)认知学习理论

　　1.早期的认知学习理论

　　苛勒的顿悟说;符号学习理论

　　2.认知-结构学习理论

　　认知表征理论;认知结构与学习;发现学习

　　3.认知同化学习理论

　　有意义学习;认知同化过程、接受学习

　　4.学习的信息加工理论。

　　加涅的学习的心理加工理论

　　(七)建构主义与人本主义学习理论

　　1.当代建构主义基本理论观点

　　知识观、学习观、教学观

　　2.个人建构主义理论

　　生成学习理论;认知灵活性理论

　　3.社会建构主义理论

　　情境性认知与学习理论;支架式教学

　　4.人本主义学习理论

　　马斯洛的学习理论;罗杰斯的学习理论

　　(八)学习动机

　　1.学习动机的概述

　　学习动机及其相关概念;学习动机对学习的影响;学习动机与学习效果的关系;学习动机的分类

　　2.学习动机理论

　　强化理论;需要层次理论;自我决定理论;成就动机理论;自我效能感理论; 归因理论;成就目标理论;自我价值理论

　　3.学习动机的培养与激发

　　(九)知识的学习

　　1.知识的分类与表征

　　知识的分类;知识的表征

　　2.知识的理解

　　知识理解过程;知识理解的影响因素

　　3.学习迁移

　　学习迁移及其分类;迁移理论;为迁移而教

　　(十)技能的学习

　　1.动作技能

　　动作技能的种类;动作技能的形成;动作技能的培养

　　2.心智技能

　　心智技能与动作技能的关系

　　(十一)问题解决的学习与创造性

　　1.问题与问题解决

　　问题及其分类;问题解决的界定

　　2. 问题解决的过程

　　一般问题的解决过程;

　　3.问题解决的训练

　　问题解决的影响因素;问题解决能力的训练

　　4.创造性思维

　　创造力的含义;创造性思维的本质和过程;创造性思维的训练

　　(十二)学习策略

　　1.学习策略的概述

　　学习策略的界定;学习策略的分类;学习策略与自我调节的学习

　　2.认知策略

　　认知策略的含义;复述策略;精细加工策略;组织策略

　　3.元认知策略与资源管理策略

　　元认知的结构;元认知策略;资源管理策略

　　4.学习策略的促进

　　常见的学习策略;学习策略促进的方法

　　(十三)品德的形成

　　1.品德心理概述

　　品德的界定;品德的心理结构

　　2.道德发展

　　道德认知的发展;道德行为的发展

　　3.品德的形成与培养

　　品德形成的影响因素;品德培养的方法

　　(十四)教师心理

　　1.教师的角色与特征

　　教师的职业倦怠

　　2.师生互动

　　教师对学生的影响

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