2013年考研教育学专业基础综合试题

21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求(C)。

A.教育立法独立　　B.教育教学权独立

C.教育内容独立　　D.教育督导独立

22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾改和调整，越来越重视(D)。

A.乡村教育　　B.普通教育　　C.师范教育　　D.职业教育

23.陶行知为了改变农村教育的落后面貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教师培养模式是(A)

A.艺友制　　B.小先生制　　C.学徒制　　D.实习制

24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的(B)

A.汉代教育制度　　B.唐代教育制度

C.宋代教育制度　　D.元代教育制度

25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯巴达教育，古罗马教育的主要区别是(C)

A.重视军事教育　　 B.重视女子教育

C.倡导身心和谐发展教育　　D.加强国家对教育的控制

26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是(A)

A.健康之精神寓于健康之身体

B.身体健康重于精神健康

C.精神健康重于身体健康

D.禁欲与惩罚可以促进精神健康

27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即(D)

A.统觉，教学和训育

B.兴趣，教学和训育

C.联想，教学和训育

D.管理，教学和训育

28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了(B)

A.人才培养功能　　B.科学研究功能　　C.社会服务功能　　D.文化传播功能

29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中，以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育当局相结合的教育行政领导体制形成于(A)。

A.英国　　B.法国　　C.美国　　D.德国

30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是(B)。

A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程

B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程

C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活

D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活

31.20世纪五六十年代苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是(B)。

A.马卡连柯　　B.赞科夫　　C.巴班斯基　　D.苏霍姆林斯基

32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立(D)。

A.统一学校　　B.国立中学　　C.中间学校　　D.综合中学

33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是(C)。

A.改造主义教育　　B.要素主义教育　　C.结构主义教育　　D.永恒主义教育

34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是(B)。

A.自我实现的需要　　B.自尊的需要

C.认知的需要D.审美的需要

35.学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是(D)。

A.顺应性迁移　　B.低路迁移　　C.水平迁移　　D.特殊迁移

36.下列尚未发生学习的现象是(B)。

A.杯弓蛇影　　B.蜜蜂采蜜　　C.望梅止渴　　D.老马识途

37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于(A)。

A.场依存型　　B.场独立型　　C.冲动型　　D.沉思型

38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于(B)。

A.行为塑造法　　B.系统脱敏法　　C.松弛训练法　　D.认知疗法

39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的(D)。

A.客观性原则　　B.创新性原则　　C.理论联系实际原则　　D.伦理原则

40.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中国大学生就业观调查研究”。这一选题最容易受到质疑的地方是其（D）

A.创新性　　B.价值性　　C.规范性D.可行性

41.在文献检索时，研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料，也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料。这体现了文献检索的（D）

A.矛盾性原则　　B.逆时性原则　　C.选择性原则　　D.全面性原则

42.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。这体现了文献检索的（C）

A.参与性、结构式观察

B.参与性、非结构式观察

C.非参与性、结构式观察

D.非参与性、非结构式观察

43.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是(D)。

A.过于书面化　　B.词义含糊　　C.带有暗示性　　D.涉及敏感性问题

44.在教育测量统计中，适用于次数、百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是(A)。

A.定名测量　　B.定序测量　　C.定距测量　　D.比率测量

45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，前一现象（X）就可能是另一现象（Y ）的原因。这种归纳分析的方法是(C)。

A.求同法　　B.求异法　　C.共变法　　D.剩余法

二、辨析题：第46～48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。

46.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。

47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。

48.当学生学业失败时，教师只需要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动力。

三、简答题：第49～53小题，每小题15分，共75分。

49.简述知识中心课程的主要特点。

50.简述“尊重学生”的基本内涵。

51.简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

52.简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。

53.简述教育研究课题论证的基本内容。

四、分析论述题：第54～56小题，每小题30分，共90分。

54.阅读以下材料，并按要求回答问题：

(1)从“教育的社会功能”角度，分析下列材料中观点的合理性;

(2)根据相关理论分析下述材料中的教育目的价值取向;

(3)联系学校德育实际，阐述下列材料中观点的现实意义。

　　夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进度。-------若不骂人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先时多谓此道德很高，然而此为消极的，于今不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已，于社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者-------，则有道德，否则无道德。”若斯数语，包含无限道理。愿诸生用为量人量已之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺。(节选自张伯苓：《以社会之进步为教育之目的》，1919年)。

55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。

56.请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。

I．信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作（即所谓的认知过程），来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题：

(1) 在答题卡上写出名字母所代表的术语。

(2) 按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。

(3) 阐述这一信息加工模型对知识学习的主要启示。

II.某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学学业水平测试试卷A和B对两个班学生进行测试，通哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种数学教学模式的教学效果，请按要求答题。

(1)为该实验设计一个课题名称和研究假设

(2)之处该实验的自变量、因变量和无关变量

(3)写出该实验设计类型的名称及其格式

(4)该实验在抽样方法上存在什么问题?它会对实验效果产生什么影响?