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2016考研发展心理学知识要点：幼儿个性与社会性发展

2015-07-01 15:17:00来源：网络

　　4.性别角色的社会化

　　(1)性别化的概念

　　每一个人类社会都存在着某种基于性别的组织模式。男性和女性被分配到不同的角色，从事不同的工作，使用不同的资源，并认为拥有不同的权力和属性。不同文化中这些也许会有很大差异，但儿童必须整合自己的亲身经验和已有知识，并通过观察自己接触的人而形成自己性别的概念。之后，就能够用这些观念来指导自己和评价他人的行为。

　　性别角色的社会化包括先后四个过程：

　　①理解性别

　　这个阶段也称作狭义的性别认同阶段，包括四个成分：

　　使用正确的性别标签、理解性别的稳定性、理解性别的恒常性、理解性别的生殖基础

　　性别认同：对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受

　　②获得标准

　　儿童学习到性别角色的标准，但对性角色有较深的刻板印象

　　性别角色标准：社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，

　　反映了文化对不同性别成员行为适当性的期望。

　　③取得认同

　　儿童对性别角色的认同大多从对父母双方的认同开始，通过内化父母对性别角色的标准、价值、态度等形成自己的信念，最终形成自己的性别角色认同。

　　性别角色认同：对一个人具有男子气或女子气产生知觉和信念

　　④形成偏爱

　　性别偏爱：与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱

　　性别偏爱主要与三种因素有关：

　　a.自己能力越接近某一性别标准，越偏爱成为其成员

　　b.对同性别的父母越喜欢，越偏爱成为同性别的成员

　　c.社会环境中存在的关于某一性别价值的线索是性别角色偏爱的决定性因素

　　(2)性别化的理论

　　Ⅰ社会生物学理论——荷尔蒙的差异至关重要，而儿童的性别决定了父母或其他人怎样对儿童实施性别化教育

　　Ⅱ精神分析理论——性别化是儿童与同性别父母认同的结果之一

　　Ⅲ社会学习理论——儿童获得性别化的态度和行为是强化训练和观察学习机制的结果

　　Ⅳ认知理论——儿童性别角色的发展部分依赖于儿童的认知发展


本文关键字: 2016考研 发展心理学 心理学考研

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