2016教育学考研：教育科学研究方法模拟题及答案(4)

【参考答案】

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑之上建立了科学方法论。

　　2.★C【解析】此题主要考查发展性研究。发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的问题是“如何改进”。

　　3.C【解析】此题主要考查对顺查法的理解。可用排除法，C项“不太关注问题发展历史渊源和全面系统”属于“逆查法”的特点，而顺查法查出的结果基本上反映事物发展的全貌。

　　4.B【解析】此题主

　　主要考查系统随机取样。系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。

　　5.C【解析】此题主要考查外部评论。A和B属于内部评论的内容，D项错在外部评论涉及文献的形式和外表。

　　6.A【解析】此题主要考查参与性观察。参与性观察是研究者参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

　　7.D【解析】此题主要考查全结构式教育观察。D项错在全结构式教育观察是可全面控制的观察。 本文来源:考试大网

　　8.B【解析】此题主要考查相关调查。相关调查是指调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因素以便探讨出解决问题的办法。

　　9.B【解析】此题主要考查信度。信度是指可靠性或一致性。在教育测量中，信度是反映测验所得结果的可靠性和稳定性。

　　10. D【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。1905年“比奈一西蒙智力测验量表”的发表，在20世纪二三十年代形成了遍及欧美各国的“测验运动”。

　　11. D【解析】此题主要考查教育科学理论研究的主要功能。此题可用排除法，D选项是教育实验研究的主要功能之一。

　　12.B【解析】此题主要考查内部效度的分类。内部效度分为选项ABCD四类。C项又称为诠释效度。 采集者退散

　　13.★D【解析】此题主要考查定量分析的前提。定量分析的前提包括数据资料的客观性、数据资料的完整性和数据资料的有效性三方面。

　　14.A【解析】此题主要考查相关系数的计算方法。考试需熟悉积差、等级和点二列相关系数计算公式。

　　15.★B【解析】此题主要考查编制教育科研成果评价指标体系要遵循的原则。可测性原则指的是确定的每个指标应是具体的，都应以可操作化的语言表达，并可以进行实际测量或观察获取信息。各类指标界定清晰、便于操作。

　　二、名词解释题

　　16.基础研究是通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。

　　17.文献指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。

　　18.★历史研究方法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

　　19.★教育科学的理论研究是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。

　　20.总体参数的点估计就是用一个特定值(常常是样本统计量的变换)如样本平均数、样本方差等作为总体的参数估计值。

　　三、简答题

　　21.★教育科学研究应遵循哪些方法论原则?

　　答：(1)现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学; 采集者退散

　　(2)分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论; (3)提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。

　　22.简述教育现场观察的利与弊。

　　答：(1)优点： ①所获资料自然、直观、真实，可靠性高; ②能够获得观察对象的活动或变化规律。

　　(2)主要缺点有： ①在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰;

　　②需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力; ③真正用于观察的时间不是很多。

　　23.简述提高实验效度的主要措施。

　　答：(1)使用设计组加以平衡; (2)用随机、匹配或让实验组兼作自己的控制组以控制被试变量;

　　(3)可以通过设计控制和统计控制等方法控制无关变量。

　　24.★简述定量分析在教育研究中的用途和局限。 的美女编辑们

　　答：(1)用途有三个方面： ①数据描述;②数据推断;③数据的综合分析。

　　(2)局限也体现在三个方面： ①统计分析手段的条件性;

　　②统计推断的概率特征; ③教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。

　　四、论述题

　　25.试述全结构式教育观察的实施步骤及其优点与缺点。

　　答：(1)全结构式教育观察的实施步骤一般分为五个方面：

　　①确定观察内容的结构;②确定观察场地、观察时间和观察对象;③编制记录表;④实施观察和记录;⑤分析资料。

　　(2)全结构式教育观察的优点：

　　①观察过程严密，结果公正、客观;②观察资料系统、科学，并可充分利用数量表达。

　　(3)全结构式教育观察的局限性：

　　①它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术;

　　②要求实验室的条件较高; 采集者退散③由于脱离场地，观察者对事件的理解和解释可能不够准确。 26.★试述教育研究定性分析过程中资料的审核。

　　答：资料审核是教育研究定性分析过程的第一步，是资料整理的基础工作，应从一下几个方面进行审查。

　　(1)资料的真实性。对资料真实性的审核从以下几个方面进行：

　　①从使用研究方法方面进行审核，主要看研究者在使用研究方法时有哪些技术性失误可能会导致资料的失真; ②从研究者本身来审核，这主要看收集资料或访谈记录、观察记录中是否带着一定的成见或融人了自己的观点; ③从研究对象方面进行审核，主要分析当时当地的情况可能对研究对象造成的心理影响，以及由此造成资料的失真程度。

　　(2)资料的准确性。从两个方面进行审核：①一致率，即不同研究者同时研究同一研究对象所得结果的一致程度;②吻合率，研究者使用不同的方法，对同一研究对象所得结果的一致程度。

　　(3)资料的有效性，是指所收集到的资料与研究课题的一致程度，即资料是否“切题”。

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