汉语国际教育硕士复习知识点：语言习得理论

　　 汉语国际教育硕士复习知识点：语言习得理论

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　　语言习得理论

　　传统观点：重教轻学

　　50年代末，60年代初，认知心理学，强调语言习得内在因素的(乔姆斯基语言学习论)60年代提出的“以学生为中心”的口号。

　　学习与一般学习理论

　　1，学习

　　人和动物的行为：(本能)行为/(习得)行为

　　在人类的社会生活实践中运用语言工具主动地获得社会的和个体的经验，并产生比较持久的行为文化。

　　2，学习理论的两大流派(填空)

　　(1)行为主义学习理论——以经验主义哲学为基础

　　学习：受环境支配、获得经验而被动形成的行为的改变。

　　代表：A 美，19世纪末 桑代克“尝试——错误学习理论”

　　饿猫的“迷箱实验”乱扑——踏板——出箱。说明：学习的过程是一个非本能、刺激——反应的连结。

　　B 美，20世纪30年代

　　斯金纳“操作学习理论。”

　　巴甫罗夫 经典条件作用 刺激——反应

　　斯金纳 操作条件作用 反应——刺激

　　斯金纳箱 偶然按压杠杆——获得食物

　　一个操作行为完成后伴随着有强化的刺激，那么这一操作行为发生的概率就增多，形成习惯。(通过各种强化的安排来塑造或除去某些行为)

　　(2)认知学习理论——理性主义哲学

　　学习：学习者对环境和客观事物(主动)的认识和行为的主动改变是主体的认知过程。

　　格式塔心理学的完形说

　　柯勒 20世纪初 猩猩解决问题 笼顶香蕉

　　蹲在那里观察整个问题的情境——顿悟。

　　顿悟：突然察觉到解决问题的办法。

　　学习就是个体内部通过知觉重组主动构造完形的过程，也是实现顿悟的过程。

　　布鲁纳的认识——发现说

　　强调学习的过程而不仅仅是学习的结果，重视获得知识的方法而不仅仅是知识本身。

　　3，学习的分类——加涅(简答)

　　按复杂程度，由低级到高级分为八类。

　　(1)信号学习(signal learning)狗、铃声

　　(2)刺激——反应学习(stimulus——response learning)白鼠按杠杆而获得食物。

　　(3)连锁学习(chaining)体操动作的学习

　　(4)言语联想学习(verbal association) 句子

　　(5)多种辨别学习(multiple discrimination) 近义词的辨别

　　(6)概念学习(concept learning) 具体 定义

　　(7)原理学习(principle learning)圆的东西会滚

　　(8)解决问题的学习(problem solving)

　　行为主义 5/认知学派 3累积学习模式：较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习之上的。

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